第3单元《我爱这土地》课件（共34张PPT） 2023-2024学年统编版语文九年级上册

我爱这土地 第一单元 第1课时 1 问题探究 课堂小结 夯实基础 布置作业 课程导入 拓展延伸 雪落在中国的土地上(节选) 艾青 中国的苦痛与灾难 像这雪夜一样广阔而又漫长呀! 雪落在中国的土地上, 寒冷在封锁着中国呀…… 中国, 我的在没有灯光的晚上 所写的无力的诗句 能给你些许的温暖么? 悲痛 对祖国的热爱 你能感受到什么? 《我爱这土地》 “卓越的民族诗人” “土地的歌者” 艾青 对“土地”的热爱 作品中 常见主题 展示,齐读: 中国的苦痛与灾难 像这雪夜一样广阔而又漫长呀! 雪落在中国的土地上, 寒冷在封锁着中国呀…… 中国, 我的在没有灯光的晚上 所写的无力的诗句 能给你些许的温暖么? 问:你能感受到什么? 预设:悲痛;对祖国的热爱 师:这是诗人艾青写于1937年12月28日夜间《雪落在中国的土地上》的片段。有着“卓越的民族诗人”、“土地的歌者”美誉的艾青,对“土地”的热爱,是他作品中永唱不尽的主题。把这种感情表现得最为动人的当属他的《我爱这土地》,现在就让我们一起走进艾青的《我爱这土地》。 2 1.了解作者艾青相关的文学常识,了解诗歌写作背景。 2.有感情地诵读这首诗,读出重音和节奏。 3.诵读诗歌,把握诗歌的感情基调。 学习目标 本节重点 本节重点 问题探究 课堂小结 夯实基础 布置作业 课程导入 拓展延伸 3 艾青 (1910—1996) 原名蒋正涵,号海澄,浙江金华人 诗人。 《大堰河——我的保姆》 《光的赞歌》 《向太阳》等 主张内容和形式的统一,民族性和多样 性的统一 强调诗人的时代使命感 基本信息 诗歌理论 了解作者 代表作品 问题探究 课堂小结 夯实基础 布置作业 课程导入 拓展延伸 艾青(1910—1996),诗人。原名蒋正涵,号海澄,浙江金华人。在诗歌理论上,主张内容和形式的统一,民族性和多样性的统一,强调诗人的时代使命感。代表作有《大堰河——我的保姆》《光的赞歌》《向太阳》等。 4 写作背景 问题探究 课堂小结 夯实基础 布置作业 课程导入 拓展延伸 作于1938年11月17日 1937年“卢沟桥事变” 日本帝国主义全面侵华战争的开始 中华民族进行全面抗战的起点 《我爱这土地》作于1938年11月,正值抗日战争初期,国难当头,侵华日军的铁蹄践踏着中国的华北、华东、华南等地区,中华民族进行了不屈不挠的反抗斗争。诗人艾青坚定地汇入民族解放斗争的洪流中,并成为时代的“吹号者”。他说他“是作为一个悲苦的种族争取解放、摆脱枷锁的歌手而写诗”的。 5 字词检测 问题探究 课堂小结 夯实基础 布置作业 课程导入 拓展延伸 嘶哑( ) 汹涌( ) 黎( )明 腐( )烂 s y xi n y n l f 6 以自己喜欢的方式朗读诗歌,并尝试划分诗歌节奏、标出重读字词,初步把握诗歌情感和主题。 自主探究 问题探究 课堂小结 夯实基础 布置作业 课程导入 拓展延伸 探究任务 探究方法 1.自主朗读诗歌。 2.根据句意及句法成分,结合语言情感色彩及标点符号划分诗歌节奏、标出重读字词。 3.在朗读中初步体会诗歌情感。思考:诗歌的主题是什么? 老师给出问题后,明确探究方法/步骤。 7 成果展示 节奏、重读示范参考 问题探究 课堂小结 夯实基础 布置作业 课程导入 拓展延伸 假如/我是一只鸟, 我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱:(读出不屈) 这被暴风雨/所打击着的/土地,(读出沉痛) 这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流,(读出悲愤) 这无止息地/吹刮着的/激怒的/风,(读出抗争) 和那来自林间的/无比温柔的/黎明……(读出希望) ——然后/我死了,(读出悲哀) 连羽毛/也腐烂在土地里面。(读出坚定) 为什么/我的眼里/常含泪水?(读出深思和发问) 因为/我对这土地/爱得深沉……(读出热烈和深沉) 主题: 表达对土地深沉的爱。 展示学生合作探究成果,教师相机指导。 8 “假如我是一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”,这两行诗作为《我爱这土地》的开头,为全诗定下了怎样的基调? 合作探究 问题探究 课堂小结 夯实基础 布置作业 课程导入 拓展延伸 探究任务 老师给出问题后,明确探究方法/步骤。 9 问题探究 课堂小结 夯实基础 布置作业 课程导入 拓展延伸 过程安排 1.自由朗诵,初步品析“假如我是一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”,抓住关键词语“嘶哑”体会诗歌的感情。 2.联系下文,交流讨论:“鸟”歌唱了什么?从中体会出作者怎样的感情? 3.结合作者表达的感情,小组讨论,用某个词语概括诗歌的感情基调。 4.小组派代表分享小组结论,全班一起总结。 5.情境跟读,小组推举代表进行朗诵展示。 老师给出问题后,明确探究方法/步骤。 10 成果展示 问题探究 课堂小结 夯实基础 布置作业 课程导入 拓展延伸 假如我是一只鸟, 我也应该用嘶哑的