2.2 单一制和复合制 教案-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修一当代国际政治与经济

第二框 单一制和复合制 【设计依据】 一、理论依据 在波澜壮阔的历史长河中，形成了当今世界近两百个国家，不论其人口多少、地域大小，要实现其国家职能，就必须采用一定的结构形式。早在奴隶制时代，古埃及、古巴比伦、古印度等曾将全国划分为若干州、省，这些做法都表明了国家结构形式的存在。 各个国家因自身历史传统、自然环境、民族融合、经济发展、文化差异、阶级冲突等各个因素的影响，形成了适合自身的各具特色的国家结构形式。这些国家结构形式有很强的历史延续性。例如，英国国家结构形式中的地方自治精神，瑞士、美国的地方分权，中国和法国的中央集权都一代又一代继承下来，虽然不是一成不变的，但具有极强的稳定性。 古往今来一切的国家形式，不管其发展水平和完善程度有何差别，所涉及的基本内容一般都是相同的，体现了各个国家中央和地方的关系。国家结构的两大基本形式-单一制和复合制，都反映了一个国家的历史沿袭和建立过程，体现了各个国家运行中如何协调中央与地方关系以实现国家统一和利益的最大化。国家结构形式直接关系到国家权力的实现、国民的根本利益和国家的治乱兴衰。近代以来，各个国家都高度重视国家结构形式方面的制度建设。 通过学习本框内容，帮助学生理解单一制和复合制的基本特点，明确一个国家采取何种国家结构形式，是阶级、民族、历史、文化等因素综合作用的结果，有助于帮助学生树立马克思主义国家观，也有助于学生通达历史、放眼全球，理解国家结构对每个国家发展的影响与重大意义。 二、课程标准依据 本框对应的是《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》选择性必修1《当代国际政治与经济》的内容要求：“1.2 解析国家的结构形式，理解维护国家统一、捍卫国家主权的意义。” 【教学目标】 1．通过查阅资料，了解英、法、美三国的国家结构形式，明确单一制和复合制国家结构形式的特点，理解和尊重世界的多样性和发展模式的多样化，拓展国际视野；通过法、美两国国家结构形式形成的原因分析，理解一个国家采取何种国家结构形式，都是阶级、民族、历史、文化等因素综合作用的结果。 2．通过对比近年英、法两国国家结构形式的发展变化，用发展的观点看待国家结构形式，认识到国家的结构形式虽然在一定时期内是相对稳定的，但不是一成不变的。 3．通过对我国单一制国家结构形式的了解，理解维护国家统一、捍卫国家主权的意义，自觉承担维护国家统一的责任和义务。 【重点难点】 一、教学重点 单一制、联邦制的成因和特点。 突破策略：收集具有代表性的单一制和联邦制国家的资料，用鲜活的材料、真实的案例，让学生了解单一制和联邦制的成因和特点，理解和尊重世界的多样性和发展模式的多样化，拓展国际视野。 二、教学难点 国家结构形式的形成原因。 突破策略：通过了解中、英、法、美等国家结构形式的具体形成过程，引导学生理解一个国家采取何种国家结构形式，是阶级、民族、历史、文化等因素综合作用的结果。 【教学过程】 一、课堂导入 教师 环顾世界，近两百个国家，它们的自然环境和文化传统各不相同，人口多少、发展程度也不大一样，它们有的叫“共和国”，有的叫“王国”，有的叫“联邦”，这些不同的称呼与上节课我们学习的国家政权组织形式息息相关，同时也与其国家结构形式有着密切联系。这节课我们一起来了解这些国家的结构形式。 课前布置了“探寻国家结构形式的成因和分类”“认识单一制的特征和分类”“探究美国联邦制的特征”三个问题，同学们根据自己的研究兴趣分成了三个小组，各小组分别开展了搜集资料、查阅文献等活动。本节课，我们将在同学们的交流分享、互动讨论中深入了解国家结构形式的形成、分类和特点。 二、讲授新课 教师 国家形式包括政权组织形式和结构形式，在第一课中，我们已经了解到国家的政权组织形式侧重的是权力机关同行政机关、司法机关等国家机关之间的关系以及权力机关和人民之间的关系，这节课我们要了解的国家结构形式是指一个国家的整体与其组成部分之间、中央和地方之间的相互关系。 （一）环节一 穷源溯流，探寻国家结构形式的成因和分类 教师 世界各国的名称，有的叫“共和国”，有的叫“王国”，有的叫“联邦”。查阅相关资料，判断下列国家的国家结构形式。 国家名称 国家结构形式 中华人民共和国 巴西联邦共和国 文莱达鲁萨兰国 德意志联邦共和国 印度尼西亚共和国 伊朗伊斯兰共和国 摩洛哥王国 俄罗斯联邦 南非共和国 大不列颠及北爱尔兰联合王国 塞内加尔共和国 学生1 巴西、德国、俄罗斯都是复合制，它们的国家名称中都有“联邦”两个字，美国也是联邦制，它们的国家结构形式应该是一样的。 学生2 文莱、摩洛哥、英国都是单一制，这些国家历史上都是以王国的形式出现的，应该是中央集权，地方的权力来源于中央，所以它们的国家结构形式是单一