8.2 敬畏生命 教案-2023-2024学年统编版道德与法治七年级上册

第八课探问生命第二框敬畏生命 【教材分析】 本框由“生命至上”和“休戚与共”两个目题组成。通过“全国上下全力救治新冠患者”“榜样的力量---最美妈妈”等多样的活动设计，引导学生懂得生命至上的内在含义，理解为什么要敬畏生命。通过“我是一个生命”的“阅读感悟”和“善的力量”等探究活动，引领学生理解个人与他人、社会休戚与共的关系，进而深化对敬畏生命的认识：敬畏生命既包括对自己生命的珍惜，还要走向对他人生命的关怀；对生命的敬畏不是谁的命令，而是内心的自愿选择。 第一目“生命至上”。主要表达了两层意思。 其一，我们对生命要有敬畏的情怀。通过对“新冠肺炎事件”的探究与分享，引导学生体会并理解正文阐释的几层意思：当面对突如其来的灾难时，感悟生命是脆弱的、艰难的；从花费巨大的人力、物力财力的全力救援的行动中感悟生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的；我们要尊重每一个生命，对生命要有敬畏的情怀。本层次内容为后面尊重、善待每一个生命作好了知识和情感铺垫。 其二，生命至上。正文阐释了生命至上的两层内涵：一是生命是宝贵的，生命价值高于一切；二是生命至上并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人生命同样重要。探究活动“榜样的力量---最美妈妈”，旨在帮助学生深化对生命至上内涵第一层次的认识。探究活动“舍己救人是不爱惜自己的生命吗？”旨在深化对生命至上内涵第二层次的认识。引领学生结合社会热点观察与思考敬畏生命的表现与意义，初步形成对现实生活的复杂情形作出合理判断的能力，同时深入领会生命至上不仅指珍爱自己的生命，还要自觉珍爱他人的生命，如同珍爱自己的生命一样。 第二目“休戚与共”。通过“阅读感悟”“探究与分享”等活动设计，引导学生体会我的生命与他人的生命休戚与共的关系，探讨在休戚与共的社会中如何做到敬畏生命。帮助学生对敬畏生命的认识实现从意识层面到行为层面，再到道德层面的逐层升华。这一目既是教学的重点，也是教学的难点。 本目主要表达了三层意思： 其一，敬畏生命，要从珍爱自己的生命走向对他人生命的关怀，意识到每个人的生命都与他人休戚与共。 其二，敬畏生命体现在不漠视自己和他人的生命，尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。 其三，当对生命的敬畏不是迫于谁的命令，而是内心的自愿选择时，我们就走向了道德的生活。本层次内容也很好地引领学生面对复杂的社会生活，为坚守善待生命的道德底线奠定了认知和情感基础。“拓展空间”是对本课内容的延伸和深化，引导学生在思维的碰撞与交流中，更为深入地理解对生命心存敬畏对每个人思想与行为的影响，更全面地感悟敬畏生命的重要意义，同时为第九课“珍视生命”、第十课“绽放生命之花”相关内容的学习作好铺垫 第八课探问生命第二框敬畏生命 【课标分析】 《敬畏生命》是统编版七年级《道德与法治》上册第四单元“生命的思考”中第八课“探问生命”第二框的内容，“生命的思考”单元是对初中生开展比较系统的生命教育，有着强烈的现实意义和深远的教育价值。本节课引导学生理解并践行对生命的敬畏，要珍爱自己的生命，关怀他人生命，自觉走上道德生活。只有学生明白生命可贵的时候，才会慎重对待自己和他人的生命，本节课为后面第九课和第十课打下基础。 本课体现的最主要的核心素养目标有 道德修养：形成健康文明的生活方式，懂得生命的意义，热爱生活。 健全人格：懂得生命的意义和价值，热爱生活，确立正确的人生观，增强生命安全意识和自我保护能力。 法制意识：能够以恰 当的方式珍爱他人的生命，学会善待身边的人。 【重点难点】 重点：生命至上。 难点：正确处理生命问题，学会关爱他人。 环节 教师行为 学生学习 设计意图 导入 新课 播放图片，引导学生分享感受。可以追问：视频中的国家领导人和图中的人们为什么要这样做？教师总结在学生的交流基础上导入新课，出示课题。 交流感想 激发学生的求知欲，使学生初步感受到每个生命都有其存在的价值和意义，要用敬畏之心对待每一个生命。为本框的学习作好铺垫。 第 一环节感 悟生命：生 命至上 一、观看“新冠疫情中逆行者们的事迹”视频。追问：医护人员为什么要逆行而上，尽百分百的努力去救治病人？ 二、（出示幻灯片）悄无声息的病毒、突如其来的意外、病入膏肓的重疾等等。 问：此时，你对生命有何感想？三、出示图片：《救治成本》问：你认为花费如此巨大的人力、物力、财力救治新冠患者值得吗？为什么？ 小组讨论交流 通过师生对话，帮助学生明白生命至上的两个内涵：一是生命是宝贵的，生命价值高于一切；二是生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。 第二环节敬畏生命：休戚与共 一、出示图片 “身边对待生命的事例” 追问： （1）你也会这么想吗？他人的生命与自己的生命有什么关系？ （2）日常生活中，敬畏生命你会怎么