《锦瑟》优质课 教学设计 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修中册

李商隐《锦瑟》优质课教学设计 教学目标 1.了解李商隐的生平及其文学成就。 2.了解诗歌中的典故，鉴赏比兴和用典的手法。 3.体会本诗哀婉的基调，分析概括诗歌的主旨。 4.背诵全诗。 教学重难点 1.了解诗歌中的典故，鉴赏比兴和用典的手法。 2.体会本诗哀婉的基调，分析概括诗歌的主旨。 教学过程 一、名句导入，激发趣味 盛唐，一个王朝从繁荣走向衰老，就像太阳从正阳到夕阳西下。曾因为李白、杜甫、白居易、韩愈、柳宗元等众位著名文人发出璀璨光芒诗歌，也迎来了一位为他画上最后一抹绚丽余霞的李商隐。你知道李商隐什么样的名句？ 夕阳无限好，只是近黄昏。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。 历览前贤国与家，成由勤俭破由奢。 秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。 天意怜幽草，人间重晚晴。 春心莫共花争发，一寸相思一寸灰！ 今天，我们一起学习晚唐才子李商隐的末世的余音——《锦瑟》 二、展示预习，学生问题 1.题目为锦瑟，开篇两句为锦瑟，但真的是在写锦瑟吗？ 2.作者运用四个典故意在表达什么？顺序可否更换？ 3. 本诗在抒发什么情感？ 三、诵读诗歌，释疑锦瑟 1.锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 翻译：精美的瑟为什么竟有五十根弦，一弦一柱都叫我追忆青春年华。 2.为何是“锦瑟”而非其他乐器？ 锦瑟：装饰华美的瑟。瑟：拨弦乐器，形状似琴，通常二十五弦，弦的粗细不同。体积大空腔大故音量大，弦多则音色变化多，用于帷幕后面隐匿处作为背景音乐的演奏。诗运用象征、隐喻的手法，创造性地发展了传统的“比兴”方法。绘有花纹的美丽如锦的瑟有五十根弦，诗人也一边在感慨快到五十岁了，一弦一柱都唤起了他对逝水流年的喜悦追忆，暗示自己才华出众而年华流逝。为下文抒发复杂烦乱的隐匿情感埋下伏笔，锦瑟之特点与诗人之心绪更为相称，更适合作为诗人心绪的托载。 3.为什么用无端？ 无端是何故，此处为怨怪之意，锦瑟不是25弦，为什么又是50弦，更多的激发我对往日追忆。运用无端的诗句很多，作者有复杂的情绪，却在怨怪其他之物，借助其他物，委婉表达自己的情绪。 相思树，流年度，无端又被西风误——元好问《摸鱼儿·问莲根有丝多少》 客舍并州已十霜，归心日夜忆咸阳。无端更渡桑干水，却望并州是故乡。——刘皂《旅次朔方》 彩舟载得离愁动。无端更借樵风送。——贺铸《菩萨蛮·彩舟载得离愁动》 无端嫁得金龟婿，辜负香衾事早朝。——李商隐《为有》 当年不肯嫁春风，无端却被秋风误。——贺铸《芳心苦·杨柳回塘》 4.学习诵读方法：借助节奏停连、语调的轻重、高低、快慢、长短五个方面的处理，体现四声音调平上去入多重变化，产生音乐节奏和韵律的变化，表达丰富的情感，尤其是诗歌的韵律美更是如此表达出来的。 请学生根据五个方面的要求，朗读示范，然后请学生点评，最后教师范读。 以开篇两句诗歌有例作引领： 锦瑟/（短、低）无端/五十弦（低、长），一弦/（长）一柱/（长）思/（低、长）华年 指导学生一个台阶一个台阶的提升朗读水平。 四、悟读诗歌，释疑典故 1.庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 翻译：庄周翩翩起舞睡梦中化为蝴蝶，望帝把自己的幽恨托身于杜鹃。沧海明月高照，鲛人泣泪皆成珠；蓝田红日和暖，可看到良玉生烟。 2.怎样理解四个典故及用典之妙？ “庄生”句：《庄子·齐物论》：“庄周梦为蝴蝶，栩栩然蝴蝶也；自喻适志与！不知周也。俄然觉，则蘧蘧然周也。不知周之梦为蝴蝶与？蝴蝶之梦为周与？”李商隐此引庄周梦蝶故事，以言人生如梦，往事如烟之意，那些曾经的一切美好。 “望帝”句：《华阳国志·蜀志》：“杜宇称帝，号曰望帝。……其相开明，决玉垒山以除水害，帝遂委以政事，法尧舜禅授之义，遂禅位于开明。帝升西山隐焉。时适二月，子鹃鸟鸣，故蜀人悲子鹃鸟鸣也。”李商隐此引望帝春心故事，抒发自己难言的苦楚和悲伤。 珠有泪：《博物志》：“南海外有鲛人，水居如鱼，不废绩织，其眼泣则能出珠。”李商隐此引鲛人泣珠珠故事，抒发自己一片哀怨。 蓝田：《元和郡县志》：“关内道京兆府蓝田县：蓝田山，一名玉山，在县东二十八里。”李商隐此引美玉生烟故事，抒发可望而不可即的怅惘之情。 庄周梦蝶：美好的情境——以迷梦喻美好 望帝春心：难言的苦楚——以冤禽抒悲怀 鲛人泣珠：泣泪孕珍珠——以异景写清怨 美玉生烟：可望而不及——以玉烟寓怅惘 每一个典故抒发一种情感，情感在层层深入，不可调换。 3.用典的妙处 表意婉转，语辞工丽，含蓄丰富，典故的运用更好地诠释了此情包含的美好、悲怀、清怨、怅惘等复杂如“锦瑟”的情怀。 五、情读诗歌，探寻主旨 《锦瑟》，是李商隐的代表作，爱诗的无不乐道喜吟