《书愤》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

陆游《书愤》教学设计 教学目标 语言建构与运用   了解作者及本诗的写作背景,理解诗歌字面意思及深层含义。 思维发展与提升   学习知人论世的诗歌欣赏方法及列锦的手法； 深入探究“愤”的内涵和根源。 审美鉴赏与创造   理解诗歌中的情感。 文化传承与理解体会   学习作者的爱国精神和人格力量； 理解作者壮志难酬的悲愤情怀。 教学重点   知人论世的诗歌欣赏方法及列锦的手法； 书愤中“愤”的内涵和根源。 教学难点   列锦手法的作用。 教学方法   问题式——以问题形式层层推进，梳理诗歌内容及欣赏诗歌； 合作探究式——探究列锦的手法。 教学过程 一、名句导入，激发趣味 “何方可化身千亿，一树梅花一放翁”。晨风中，山上的梅花次第开放，远远望去，像一片白雪覆盖了山头。陆游对梅花异常喜爱，恨不得想办法变出千千万万个自己，在每一棵梅花前驻足、欣赏、夸赞。 梅花树下的放翁，是我们熟知的一位宋朝诗人陆游。他的诗词句，你能背诵哪个句子？ 千金募战士，万里筑长城。 一身报国有万死，双鬓向人无再青。 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 书到用时方恨少，事非经过不知难。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 平生铁石心，忘家思报国。 壮心，未与年俱老，死去犹能作鬼雄。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 零落成泥碾作尘，只有香如故。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 每逢国家危急存亡之秋，“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人”。这些人就是鲁迅所说的“中国的脊梁”。而同时文学界也会涌现一大批爱国主义诗人，同时大放异彩。从怀石沉江的屈原，到被扣匈奴19年坚守气节的苏武，再到抗击敌人收复失地的岳飞、辛弃疾、陆游。 陆游少年时怀有“上马击狂胡，下马草军书”的志向，一生进入仕途坚持抗金，怀着“一身报国有万”“忘家思报国”精神投身军旅杀敌报国，屡遭投降派的迫害排挤，最后怀着“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”这样的期望和期盼遗憾地离世。今天，我们一起学习这位爱国诗人陆游《书愤》 二、诵读诗歌，解释题目 1.何谓书愤？ 书愤：书写自己的愤恨之情。 2.学习诵读方法：借助节奏停连、语调的轻重、高低、快慢、长短五个方面的处理，体现四声音调平上去入多重变化，产生音乐节奏和韵律的变化，表达丰富的情感，尤其是诗歌的韵律美更是如此表达出来的。 请学生根据五个方面的要求，朗读示范，然后请学生点评，最后教师范读。 以开篇两句诗歌有例作引领： 早岁/（长、低）那知/（短、低）世事艰（长、低），中原/（短、低）北望/（短、高）/气如山（长、高、重）。 指导学生一个台阶一个台阶的提升朗读水平。 三、情读诗歌，探寻主旨 诗人“书”了哪些事？ 译文：年轻时哪里知道世事如此艰难，北望中原，收复故土的豪迈气概坚定如山。 记得在瓜州渡痛击金兵，雪夜里飞奔着楼船战舰。秋风中跨战马纵横驰骋，收复了大散关捷报频传。 自己当年曾以万里长城来自我期许，到如今鬓发已渐渐变白，盼恢复都城已成空谈。 出师表真可谓名不虚传，有谁像诸葛亮鞠躬尽瘁，率三军复汉室北定中原！ 总结：首联“书”早年恢复中原之志。 颔联“书” 两次抗金胜利之役。 颈联“书”年事已高、壮志未酬之情。 尾联“书”敬仰诸葛、渴望建功立业之愿。 诗歌中围绕“愤”字写了哪些愤恨？ 全诗紧扣住一“愤”字，可分为两部分。前四句概括了自己青壮年时期的豪情壮志和战斗生活情景，其中颔联撷取了两个最能体现“气如山”的画面来表现，不用一个动词，却境界全出，饱含着浓厚的边地气氛和高昂的战斗情绪。 后四句抒发壮心未遂、时光虚掷、功业难成的悲愤之气，但悲愤而不感伤颓废。尾联以诸葛亮自比，不满和悲叹之情交织在一起，展现了诗人复杂的内心世界。这首诗意境开阔，感情沉郁，气韵浑厚。 愤——报国无门 壮志难酬 年华空老 无人领军 A.忧愤国家：金人入侵、国土沦陷、被迫迁都。 B忧愤朝政：求和偏安、打击主战派、政治黑暗。 C忧愤自己：年老体衰、功业无成、壮志未酬。 四、赏读诗歌，分析手法 请你找出诗歌中的一句欣赏的句子，并阐释理由。 “中原北望气如山”比喻：诗的开头写的是年青时的认识和志向。诗人渴望恢复中原的豪气却像山一样。这一比喻非常奇特而贴切，可以从山之高联想到豪气万丈，壮志凌云，也可以从山之凝重、不可动摇，联想到坚忍不拔，无可动摇之志。这便是诗人年轻时的写照。 “中原北望气如山”“镜中衰鬓已先斑” 今昔对比：一个是追思过去抗金战场昂扬斗志，要收复中原的少年，一个是对现实状况的不满，壮志未酬，已生华发垂垂老矣的老年，隐含着一种愤懑的情绪。 “出师一表真名世，千载