第2单元 写作学会记事

0301 学会记事 旧目标导航 1.结合阅读课文，认识把事情说清楚的记事原则。 2.体会并尝试在叙事中抓住细节，表达感情。 3.养成写日记或周记记录生活中人和事的习惯。 尽写作指导 方法讲解 典例分析 《秋天的怀念》第3段：写“我”答应母亲去北海公国看 交代事件要素 菊花，母亲非常高兴 记叙一件事，离不开时间、地点、人物、事件的起因、 分析：这个段落记叙的要素非常全面。时间是那天， 经过、结果这六要素。事情发生的时间、地点要清楚，要 地点在屋里，人物是“我”和母亲，事情的起因是母亲希望 有贯串全文的中心人物，还要把事情的来龙去脉记叙清 “我”到北海看菊花，经过是母亲见“我”答应了非常高兴， 楚，交代好事情的结局。这样文章才具体，主愿才突出。 结果是因为一句敏感的话，母亲情梢出去了。 我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子：我的 儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲…我决定委屈儿 处理叙事详略 子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。 对写作材料剪栽得当才能使文章中心突出。对直接 (《数步》) 表现中心的主要材料进行具体叙述和描写，对不是直接 分析：作者用一大段话详细地描写了“我”的心理活 表现中心的材料进行概括式的简略叙述。 动，对具体的散步过程略写，很好地表达了家庭和睦、敬老 爱幼的主题。 九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。祖父笑着 和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭 安排叙事顺序 中添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。” 记叙文大多采用顺叙的叙事顺序，为了能够引人入 (《荷叶·母亲》) 胜，避免叙述的平淡和结构的单调，同时也为了能够给读 分析：这篇文章总体上采取的是顺叙的叙事顺序，这 者造成强烈的悬念，有时也采用倒叙或插叙的叙事顺序。 里插入九年前的一段事，借祖父的话暗示“我”与红莲之间 的关系，为后文埋下伏笔。 注意锤炼语言 《雨的四季》第4段：写秋天的雨的特点。 如果文章只用记叙的方式，难免有些平淡，将概括性 分析：这一段景物描写，作者先运用比喻的修辞手法， 的叙述变为具体细致的描写，可以增强文章的表现力。 将秋雨比作刚出嫁生了孩子的妇人，刻画秋雨的沉静、稳 写人物，要用肖像、语言，心理，动作等描写：写景物，要具 重，然后用拟人的修辞手法，展现秋天的丰收景象，最后用 体生动，给人身临其境的感受。 人的感受来写秋雨。 1031 华范文赏析 那一次，我真感动 突然，一道闪电将黑沉沉的天空撕开一道煞白的口子， 记沉闷的雷声在低空中炸响，接着窗外“哗啦啦”响成一片。 开头设盟悬念，点明下雨了，“我”没有带 放学了，同学们陆续离开教室。正在收拾书本的我心里犯了 伞，希型带伞的同学能培“搭数”“我”的心理。 难：没伞怎么回家啊？旋即我就不再担心这个问题，因为多数同 学都带了伞，患难之时见真情，一定会有同学“搭救”我的」 我抱着书本满怀期待地走到门口，等待着那个邀我共伞 的人。可是一朵一朵的伞花盛开在灯光下，消失在雨幕中，始 终没有人看到，也没有人在乎我的期待。教室被黑暗覆盖，一 满怀期待却无人邀“我”共伞，设置波澜， 让文章情节联容起伏。 种被同学遗忘的伤感彻底侵蚀了我上杨的嘴角。 下一秒钟，我没有任何犹豫地冲进了雨里，脸很快就被雨 水打湿，泪水夹着雨水悄悄滑落。雨幕中，连路灯也吝啬起 来，懒懒地守着脚下的方寸之地，不肯向前多迈一步。突然， 一个翅趄，我手中的书本顿时散落一地。我懊恼地蹲下来，置 身于这混沌的天地之间，捡拾着与我一样狼狈的书本。一块 暗影模糊了视线，头上的雨似乎也停了，一个好听的声音在头 顶响起：“同学，你怎么了？没有伞吗？我们一起走吧。”我抬 巧设陡转，把读者带入意忽不到的境界。 起头，一张盈盈的笑脸在伞下格外生动。我如同受到委屈的 孩子见到亲人般，眼里酸涩起来，“谢谢！”雨水掩饰了我的 脆弱。 一路上，我一言不发，默默向前走，可能意识到我情绪不 太好，她也不再说话。只是她那搭在我肩上的手臂和明显向 我这边领斜的伞让我内心渐渐充盈起满满的感动。有了伴的 路特别好走，进了家门，我才发现除了一声谢谢，我竟然连她 的姓名都没问。 没有热闹的场景，没有动人的话语，一次偶遇，一个随手 的相助，就感动了一颗脆弱的心。由此我明白：只要人人都愿 点明主首，只要伸出援手，世界会充满 意仲出援手，表达善意，世界就会充满感动，人与人之间就不 感动。 再陌生。 。名师点评 作者选取了常见的生活场景：一次下雨没带伞的经历，从幻想谁帮助“我”到一直无人来，从“满 怀期待”到“眼泪的滑落”，无不淋漓尽致地表现了小作者内心情感的变化。也正是这样的变化为下 文“她”的出现做了铺垫。文章前后对比，更容易打动读者。