第14课《行路难（其一）》教学设计 2023-2024学年统编版语文九年级上册

《行路难》（其一）教学设计 教学目标 1.了解乐府诗特点，了解诗歌创作背景，关注诗歌中重点字词，读懂诗歌大意。（重点） 2.通过反复诵读，品析意象，重点品析“酒”与理“剑”两个意象，掌握赏析诗歌的方法和角度，了解诗人一波三折的感情变化和其政治抱负。（重点） 3.感悟诗中展现的人生追求与昂扬志气，树立正确的人生观、价值观。（难点） 教学过程 一、激趣导入 酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。”余光中先生这句诗描绘的是谁？同学们知道吗？你从哪里看出来的？预设学生回答：李白；酒、月、剑、盛唐。 二、诵读诗歌明诗意 活动一：解题，明确体裁特点 1.行路难：乐府古题，《乐府解题》：“《行路难》，备言世路艰难以及离别悲伤之意。”这是一首古体诗。2.注意诗歌的节奏和韵律特点。句式上七言夹杂三言，朗读时可以采用43节奏或者223节奏；让学生圈出韵脚，发现诗歌有换韵，整齐中有变化，摇曳多姿。 活动二：朗读诗歌（生自由读、师范读、生齐读） 要求：1.读准字音；2.读好节奏；3.读出抑扬。 行路难（其一） 李白 金樽清酒/斗十千，玉盘珍羞/直万钱。 停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。 欲渡黄河/冰塞川，将登太行/雪满山。 闲来垂钓/碧溪上，忽复乘舟/梦日边。 行路难﹗行路难﹗多歧路，今安在？ 长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海。 三、品读意象悟诗情 活动一：找出诗中意象，体会意象特点 学生圈出：金樽、清酒、玉盘、珍羞、杯、箸、剑、黄河、太行、冰塞川、雪满山、碧溪、舟、日、长风、浪、云帆、沧海。 小组探究意象特点：大胆的夸张、雄奇的想象、跳跃性强。提问：这样的意象对于作者抒发情感有什么好处？ 明确：这些雄奇的，夸张的，具有跳跃性的意象，让诗歌有了自由跌宕、大开大合的情感节奏，大起大落的剧烈变化，给读者以强烈的冲击和深刻的印象。 活动二：品读意象，体悟情感变化 1.品读“酒”意象，寻情感变化轨迹 要求：请结合对诗歌内容和老师提供的助读资料的理解，先自主思考，再小组合作讨论，为这杯酒取一个名字，并用下面的句式说话。 这是一杯______的酒，我是从______这句诗读出来的，它采用了______手法（可以从修辞、描写、句式、表现手法等方面入手），写出了诗人内心的______。 助读资料一 李白青年时代就怀抱着“济苍生、按社稷”的理想，公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉，却没被唐玄宗重用，还受到权臣的馋毁排挤，两年后被以“赐金放还”的名义赶出了长安。李白被逼出京，朋友们都来为他践行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此诗。 2.品读“剑”意象，寻情感变化之因 助读资料二 喜纵横术，击剑，为任侠。——《新唐书文苑传》 秦皇扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云‚，诸侯尽西来。——《古风》 愿将腰下剑，直为斩楼兰。——《塞下曲六首》 李白诗中的“剑”有何内涵？ 明确：意气风发的侠客情怀；建功立业的雄心壮志；怀才不遇的悲愤无奈。 四、知人论世见诗心 1.补充李白人生经历，体会诗人自强不息的精神品格，乐观自信的人生态度。 回顾李白的生平，我们会发现《行路难》这首诗产生于他人生中及其特殊的时刻。同学们关注一下这些折线。我们发现，奉诏入京到赐金放还，是他人生最大起大落的阶段。漫游和干谒占据了人生的大部分时光，奉诏入京是他人生的顶点，他非常珍惜在长安为官这个机会，出发到京城之前，他写下“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人“，但结果呢，黯然收场，被赐金放还。身怀宝剑，却无处可施展。可想而知，他有多么失落，多么愤懑！但诗歌的结尾他依然说：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！” 2.展示学生制作的书签，播放书签解说视频，分享从诗中获得的人生感悟。3.再次深情诵读全文。 五、收束语 今天的课，我们通过反复诵读，体会了诗歌大意；通过分析酒与剑两个意象，叩开了诗人的心门，体会了他跌宕起伏的情感变化，也感受到了他豪迈不羁又自强不息的品格，他那颗倔强的永远知难而不畏难，永远不灭地追求的诗心。人生的道路何等艰难，歧路纷杂，真正的大道究竟在哪边我们都不知道，但我们要像李白一样知难而不畏难，坚信乘风破浪时机定会到来，到那时，将扬起征帆远渡碧海青天。初三的你们，现在正是要为自己的梦想而奋斗的时候。老师把这句诗改动了两个字， 送给你们，我们一起来读一读。长风破浪正当时，直挂云帆济沧海！ 再来！长风破浪正当时，直挂云帆济沧海！ 六、作业布置 基础作业： 1.整理今天的笔记，默写这首诗。 2.完善你的书签制作。 提高作业： 整理李白其他含有“酒”意象或者“剑”意象的诗歌，体会它们的内涵。 推荐阅读： 袁行霈《李白诗歌与盛唐文化》 七、板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$