第10课《再塑生命的人》课件（共19张ppt） 2023-2024学年统编版语文七年级上册

闯关小游戏 Ta一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋、哑于一身的残疾人，此后八十七年的光阴被幽闭在黑暗的世界里！ Ta曾经就读哈佛大学，精通英、法、德、拉丁、希腊等多种语言！先后完成《假如给我三天光明》《走出黑暗》等十四部具有世界影响的著作。一生中受到富兰克林总统、罗斯福总统、艾森豪威尔、马克·吐温、卓别林等名人的礼遇！ 虽然 但是 再塑生命的人 （美）海伦·凯勒 任务一：默读，梳理脉络 默读回顾，从标题和关键句子（开头、中间、结尾）出发，用一句话来概括文章的主要内容。 要求： 1.不出声、不动唇、不指读、不回看，一口气读完； 2.时间2分钟。 1.标题：再塑生命的人 1887.3.3 任务一：默读，梳理脉络 莎莉文老师再塑了海伦凯勒的生命。 2.关键句：……一生中最重要的一天……此前和此后截然不同的生活…… 莎莉文老师的出现给我的生命带来巨大转变。 “此”指的是哪一天？ 文章写老师到来的关键句在哪一段？ 小结：借助标题、关键句来概括主要内容，理清文章脉络。 1887.3.3 任务一：默读，梳理脉络 再塑生命的人 莎莉文老师到来之前（1-4） 莎莉文老师到来之后（5-13） 任务二：跳读，对比状态 跳读课文，说说在遇见莎莉文老师前后，海伦凯勒生命状态分别是怎样的？ 要求： 1.从文本中圈点勾画表明我的感受、状态的词语； 2.格式：我从_____（2-4段）读出了海伦凯勒遇见莎莉文老师前_____ （感受），从_____ （5-13段）读出了海伦凯勒遇见莎莉文老师后_____ （感受）。 任务二：跳读，对比状态 跳读课文，说说在遇见莎莉文老师前后，海伦凯勒生命状态分别是怎样的？ 格式：我从_____（2-4段）读出了海伦凯勒遇见莎莉文老师前_____ （感受），从_____ （5-13段）读出了海伦凯勒遇见莎莉文老师后_____ （感受）。 示例：我从第3段“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼……”读出了海伦凯勒遇见莎莉文老师前情绪愤怒、内心苦恼，从第6段“当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了……读出了海伦凯勒遇见莎莉文老师后感到自豪与喜悦。 莎莉文老师到来之前 莎莉文老师到来之后 关 键 词 第3段：愤怒、苦恼、疲倦不堪 第4段：紧张、小心翼翼、怦怦直跳、唯恐、无声地呼喊、渴望光明 第6段：自豪、高兴 第10段：恍然大悟 第11段：光明、希望、快乐和自由 第12段：有了求知的欲望、好奇 第13段：花团锦簇、美不胜收、喜悦、期盼、幸福 第4段： 在未受教育之前，我就像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无法知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！” 第13段： 记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗 ？ 从这个巨大转变中，你看到了一个怎样的莎莉文老师？ 1887.3.3 任务三：精读，分析形象 要求： 1.精读，圈点勾画相关语句，用一个词或一句话批注； 2.时间4分钟。 任务三：精读，分析形象 从这个巨大转变中，你看到了一个怎样的莎莉文老师？ 示例：可是，一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。 批注：“握住”“紧紧地”“抱”等词语，细致地刻画出莎莉文老师初见我时的动作，表现出莎莉文老师富有爱心。 从这个巨大转变中，你看到了一个怎样的莎莉文老师？ 1887.3.3 任务三：精读，分析形象 要求： 1.小组讨论，轮流分享； 2.推荐代表，总结发言； 3.格式：我们组认为莎莉文是一个_____（特征）的人，从第___段_____可以看出（具体词句或事件）。 任务三：精读，分析形象 从这个巨大转变中，你看到了一个怎样的莎莉文老师？ 格式：我们组认为莎莉文是一个_____（特征）的人，从第___段____________（具体词句或事件）可以看出。 示例：我们组认为莎莉文是一个富有爱心的老师，从第9段莎莉文老师扫布娃娃的碎布，带“我”沐浴阳光可以看出她平时给了“我”很多关爱。 任务三：精读，分析形象 小结：通过关注具体事件，分析主要人物形象。 莎莉文老师： 爱心、耐心、慧心 1.回归题目，如何理解“再塑生命的人”的含义？ 1887.3.3 任务四：悟读，探究主旨 表层含义：重新塑造海伦生命的人。 深层含义：海伦在莎莉文老师付出爱传递真理的教育下，灵魂被激活，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”，生命有了价值和意义（语境义）。 2.读最后两段，体悟情感 1887.3.3 任务四：悟读，探究主旨 井房的经历使我求知的欲望油然而生。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。碰到的东西似乎都