12 雪地里的小画家 (教学设计) -统编版语文一年级上册

《雪地里的小画家》第一课时教学设计 一、教学目标： ⒈情感目标： ⑴培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。 ⑵进一步激发学生学习汉字的兴趣。 ⒉知识目标： 识字15个，学习多音字“哪”，写字7个，学习笔画“横折弯”，学习感叹句、比喻句，背诵课文。 ⒊能力目标： 培养学生的观察力、想象离和语言表达能力。 二、教学重点难点： 内容是识字、写字和理解课文；教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙），学习感叹句和比喻句。 三、教学准备 竹叶、梅花、枫叶等实物或图片多媒体课件 四、教学流程： ⒈创设情景，导入新课。 师：今天老师给你们带来个谜语。迷面是：“白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花原从天上来。” 生：（高兴地）雪花！ 师：在我们什么季节能看到雪花呀？ 生：（齐答）冬天。 师：谁喜欢冬天？（生纷纷举手）这么多同学都喜欢冬天，那你们可高兴了。冬天已经到了，你们看！（动画出示：雪花纷飞的银色世界）大家看到了什么？想一想，大家在雪地上可以做什么活动？ 生：我看到了美丽的雪景…… 生：在雪地上可以堆雪人、打雪仗、滑雪车、抽冰猴…… 师：我们在雪地上玩很高兴，小动物呀也很高兴，它们来到了雪地上，个个都成了小画家。这节课我们就来学习《雪地里的小画家》，看看文中的主人公在雪上都做了些什么？ [设计意图：由“雪花”—“雪景”联想到一个个情境，激发了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。然后来个移花接木，把人的感情倾注到可爱的动物身上，桥面地引出了课题。] ⒉阅读课文。 师：下雪了，大地像一块白白的软软的地毯，小动物们都画了非常美丽的图画，让我们一起看看它们都画了什么？（出示课件。） 师：看完后，你知道了什么？ 生：我知道小画家就是小鸡、小鸭、小狗、小马。 生：我知道小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙。 生：我知道它们画的画就是它们自己的脚印！ 生：老师，能让我们自己读读课文吗？ 生：我们就用以前的读书方法自己读，行吗？ 生：我们很想读一读！ 师：行，你们就尽情地读吧！ 师：学习时应该互相帮助，这样我们才能共同进步。看你们的认字方法多好哇！不但能认识这么多的字，而且还增进了友谊。可能有的同学有个别的字不认识，这不要紧，同桌再读一读，一个读，一个听，听你同桌的读音正确吗？要是他有困难，你就帮帮他。（生互相帮助读课文。） 师：接下来，我们在小组内读读课文怎么样？注意：小组同学先商量一下用什么方法读，小组读时谁读课文谁就是小组长。其他同学仔细听，看他读得正确吗？流利吗？（小组互读。） 师：同学们没有老师的帮忙，自己就把课文读得这么好，你们真的很棒。 [设计意图：初读时，借助多媒体化文为境，让语言文字所表达的内容动态化。强化学生视觉和听觉刺激，突出鲜明的观察对象，从而丰富学生灵活的想象能力。然后根据学生认知能力和已有的学习方法，采用自主、合作的学习方法把课文读准、读通、读顺，培养了学习能力。] ⒊趣味识字。 师：同学们，课文中的字宝宝大家都认识了，智慧老人想让字宝宝单独和你们见面，你还能认识吗？（多媒体出示单个字。） 生：（齐答）能！ 师：嗯，齐读的效果还真不错。如果让你一个人把刚才这些字都读下来，你行吗？（师指着一名学生问。） 生：行！（生读生字。） 师：真了不起，不用老师教你们就认识了这些字。既然都认识了，我们就做个游戏吧！你们想做个什么游戏呢？ 生：猜字游戏。 师：好！我们就做猜字游戏。 师：字宝宝想回家了，谁想帮助它？ 生：我送字宝宝回家。 [设计意图：一年级的重点是识字，教师遵循趣味性原则，离开课文语境单独识字或到别的语境强化学生记忆、理解，抛弃了传统机械、枯燥的识字方法，让学生在愉快的学习中掌握知识，培养能力。] ⒋朗读、背诵。 师：游戏过后，字宝宝都回到家了吗？谁想来读读。（指名读）其他同学当评委，注意听他读得对吗？（一名学生读，其他同学评。） 师：你们评得不错，真像个小老师。老师给你点时间，你自己喜欢哪句就带感情地读一读，要是能说出自己的想法就更好了。 师：谁能来读读你喜欢的句子？（生读自己喜欢的句子。） 师：它们是怎样画出这些美丽画面的？ 生：它们是用脚在雪地里踩出来的脚印！ 师：你还见过哪些小动物的脚印？它们像什么？（生自由发表意见。） 师：你还知道哪些动物是冬眠的动物？ 生：蛇、狗熊…… [设计意图：“读书百遍，其义自见。”让学生在读中感悟，并联系已有的生活经验对课文再创造，体现了不是教教材，而是用教材教。] 师：这首诗这么美，想不想把它留在我们的记忆里？老师给你点时间，你看着屏幕试着背一背。（生练习背诵。） 师：能背的我们就站起来看着屏幕的提示背，背不下来的，照书有感情地读也行。（多媒体展示提示内容。）（生有感情地背。） 师：还有谁想背诵？你想背给谁听