古诗词诵读《 书愤》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

《书愤》教学设计 【教学目标】 1、反复诵读，熟读成诵。（重点） 2、以知人论世，抓取意象或关键词的方法把握本诗蕴含的诗人的情感，感受陆游“位卑未敢忘忧国”的爱国精神和人格力量。（难点） 【教学过程】 一、课前导入 中华民族每到民生凋敝之时，总会有人挺身而出:有上下求索，为民呐喊的屈原;有扶大厦于将倾的文天祥;有化笔为刄，为民族摇旗呐喊的鲁迅。在四大文明古国当中，唯有中华文明，延源不断，因为在千千万万的中华儿女心目当中，在他们的血脉当中，有一种千年不变的东西，它叫家国情。今天，让我们走进《书愤》一起去感受诗人陆游的赤子之心，家国之情。（板书课题） 二、知人论世，初读感知（学生自主学习） 老师： 同学们，大家好！今天我们要一起来深入了解陆游的《书愤》这首古诗。我们已经知道，陆游是一位战士诗人，生活在南宋时期，面对山河破碎、内忧外患的局面，他一直向往北伐、主张抗金。现在，让我们一起探讨一下，《书愤》中陆游到底表达了怎样的愤怒，他“愤”什么呢？ 学生1： 老师，我觉得陆游在《书愤》中主要表达了对南宋时局的不满和对北伐抗金的渴望。他像书写愤怒一样，抒发了他内心的孤愤之情。 老师： 很好，你指出了陆游对南宋时局的不满和对北伐的渴望。这正是《书愤》的主题。请问，陆游为什么一直主张北伐，主张抗金呢？ 学生2： 老师，我认为陆游主张北伐是因为他生活的时代是南宋，而南宋正面临着山河破碎、内忧外患的困境。他希望通过北伐恢复中原，抵抗金国的侵略，实现国家的兴旺。 老师： 很好的回答！陆游确实是出于对国家的热爱和对时局的不满而主张北伐的。现在，让我们进一步深入文本，看看《书愤》中陆游到底“愤”什么。谁能告诉我陆游在这首诗中表达了哪些愤怒的情感？ 学生3： 老师，我觉得陆游在《书愤》中表达了对国家命运的担忧和对战争中众生苦难的愤怒。他对南宋的疆土沦丧感到悲愤，同时，他也表达了对百姓疾苦的同情之情。 老师： 很棒的分析！陆游的确在诗中表达了对国家命运的担忧以及对百姓疾苦的同情。这也是他一生中的愤懑之情。现在，让我们思考一下，学习《书愤》这首诗对我们有什么启示呢？ 学生4： 老师，我觉得通过学习《书愤》，我们能够深刻理解一个人对国家的忠诚和为民除害的决心。同时，也能够反思战乱时期人们的疾苦，珍惜和平年代的来之不易。 老师： 非常好的总结！学习《书愤》不仅能够加深我们对历史的了解，还能够培养我们对国家和人民的责任感。在平和安定的年代里，我们更要珍惜和平，为国家的繁荣贡献自己的力量。谢谢你的分享。 通过这样的交流，我们可以深入理解陆游的《书愤》并引导学生思考，不仅培养了对古代文学的理解能力，还促使学生从中汲取人生的启示。在点评时，老师要夸奖正确的回答，同时指导学生更深层次的思考，并鼓励他们运用所学知识去理解和解读古诗，提高文学鉴赏水平。 三、再读文本，深入分析（小组合作探究） 老师： 同学们，刚刚我们一起了解了陆游的《书愤》中表达的愤怒情感，现在让我们来深入鉴赏这首诗的文本，找出其中关键的表达。请你们在诗中找出作者陆游愤怒的关键词。 学生1（青云组代表）： 老师，我认为在首联中，关键词是“世事艰”。这表示作者对当时国家的困境感到愤怒，特别是对岳飞的遭遇的不满。 老师： 很好，你抓住了关键词“世事艰”，这确实表达了陆游对南宋时局的不满和对抗金救国事业的渴望。现在，我们再来看看颔联中的关键词是什么。 学生2（凌云组代表）： 在颔联中，关键词是“楼船、铁马”、“夜雪、秋风”、“瓜州渡、大散关”。这些名词巧妙排列在一起，构成了生动的战斗场面，表达了作者对两次北伐的豪情。 老师： 很棒，你理解了作者通过“列锦”这种修辞手法，通过名词的选择和组合来烘托气氛，创造意境。这是文学中的一种手法。接下来，我们来看作者在诗中表达的四种愤怒。 学生3（鸿鹄组代表）： 在第一愤“世事艰”中，作者愤国家难以统一，愤岳飞的遭遇；第二愤“空自许”中，作者愤自己的壮志难酬；第三愤“鬓先斑”中，作者愤岁月蹉跎，自己老去而国家仍未安宁；第四愤“谁堪伯仲间”中，作者愤朝廷无人领军，主和派排挤爱国志士。 老师： 非常明晰，你总结得很到位。这四种愤怒反映了陆游对南宋朝廷“主和派”的不满，以及他对自己壮志难酬、时局艰难的深刻思考。现在，让我们进一步思考这四种愤怒的根源。 学生4（壮志组代表）： 在第一愤“世事艰”中，根源是南宋朝廷“主和派”对抗金救国的阻挠；第二愤“空自许”中，根源是作者年轻时的豪情遭遇挫折；第三愤“鬓先斑”中，根源是岁月的蹉跎，壮志无法实现；第四愤“谁堪伯仲间”中，根源是朝廷缺乏像诸葛亮那样的英雄人物。 老师： 你对四种愤怒的根源理解得很透彻。这让我们更深入地了解了陆游内心的矛盾和对时局的愤懑。现在，让我们看看其他同时代诗人的作品，以了解他们是否有相似的感受。 把吴钩看了，栏杆拍遍，