第13课《湖心亭看雪》教学设计 2023-2024学年统编版语文九年级上册

《湖心亭看雪》教学设计 眉山天府新区兴盛学校 严丽 教学内容分析： 本课是教育部组织编写的初中《语文》教材九年级（上）第三单元第13课。 本单元的内容是所选诗文在描写景物、抒发感情的同时，也表达了作者的政治理想、志趣抱负。学习任务是体会古人寄托在山水名胜中的思想情感，感受他们的忧乐情怀。 张岱的《湖心亭看雪》是文言小品文，在教学中我们要处理好“言”和“文”的关系。 新课程标准对“古代诗文阅读”第四学段“阅读与鉴赏”目标规定：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 首先学生要从“言”入手，熟读成诵，能借助注释和工具书阅读浅易文言文，理解文意，积累掌握文中的文言实词和虚词。 其次教学要提高学生鉴赏能力。本文描述了作者独往湖心亭看雪的过程，以极其凝练的笔墨描写西湖雪景，营造了天地茫茫、冰封玉砌、冰清玉洁的湖山雪夜奇景图，彰显他的“冰雪之气”，寄托作者追求“冰雪人格”的高洁志趣。同时在空旷的无限延伸的天地茫茫雪夜中，诗人感受到人与自然之间的存在对比感，宇宙之浩大，人生之渺小，真有苏轼《赤壁赋》中的“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的慨叹，人生的哲思在意境中自然呈现，既给人以审美的愉悦，又带来人生的思考。文中还写了作者的一段奇遇——巧遇金陵人在湖心亭饮酒，在交往中有惺惺相惜之感。在整篇文章中始终有作者孤单清零的身影，为他人所不理解，我们要结合作者的生平事迹及创作背景，体会文中的淡淡的、隐隐的家国哀思。 教学目标： 1、朗读并背诵课文，积累文言词句。 2、细心品读西湖雪景，感知白描写法，体会本文的审美意境。 3、结合文章内容，联系作者生平事迹及创作背景，体会其家国之思。 教学重点： 1、朗读并背诵课文，积累文言词句。 2、细心品读西湖雪景，感知白描写法，体会本文的审美意境。 教学难点：结合文章内容，联系作者生平事迹及创作背景，体会其家国之思。 教学资源：课件、西湖图片、课文朗读音频。 设计思路： 本课分为两课时，第一课时把握文言文特点，培养学生结合注释和工具书阅读文言文的能力，采用随“文”学“言”的方法，设计两个关键问题：文中描写西湖雪景的句子是什么？请用自己的语言描写这一情景。作者在亭上有何奇遇？请讲述奇遇的过程。在解决问题的同时也疏通了文意，并且梳理整理文中的关键实词，达成积累文言词句的目标。 第二课时侧重于从语言入手，培养学生的审美创造的能力。这篇文章是小品文，重意境与情趣。教学先从景与情的关系导入，指明学习方向，启发思维。然后品读描写雪景的语句，欣赏西湖冰雪美景，提高审美力，领悟其中作者蕴含的情思，感知他的冰雪人格，提高鉴赏的能力，了解白描写法，为创造表达做准备。接着抓住关键词句，品味“痴”字，感知作者的故国之思的情志，再结合背景由文入人，认识作者，对文章有更深入的理解，让学生对“文”与“人”有立体的认识，从而涵养自己的人格。最后拓展延伸，阅读张岱的《龙山雪》，学以致用，加深对文章的理解。 教学流程及说明： 第一课时 1、 情境导入， 激发兴趣。 “水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，苏轼眼中的西湖美如西施，让我们看看真正的西湖美景吧（展示西湖胜景图片）。西湖美景如诗如画，冬天的西湖更别有一番风味，让我们走进明末清初的文学家张岱的《湖心亭看雪》。 设计意图：引用苏轼诗歌导入，增强课堂语文味，又能吸引学生。展示西湖图片，使学生直观了解西湖美景，激发对西湖冬景的期待。 2、 释读标题，了解事件。 思考：阅读标题，从中可以获得哪些信息？请把标题补充为一句完整的话。 预设：地点，湖心亭；事件，看雪。 句子：余（我）到湖心亭看雪。 设计意图：从标题入手，快速把握文章主要内容，为理解文意做铺垫。 3、 朗读课文，梳理文意。 1、 听音频范读课文，勾出自己的生字。 课件展示：（1）正确朗读以下词语。 崇祯 更定 拏 毳衣 雾凇 沆砀 一芥 （2）、用“/”为下面句子划分节奏 湖中/人鸟声/俱绝。 一童子/烧酒/炉正沸。 余/强饮三大白/而别。 设计意图：音频朗读规范，能引导学生正确朗读课文。 2、 学生齐读课文。 设计意图：通读全文，培养阅读文言文的语感，阅读中感知文意。 3、 学生结合注释和工具书自读课文，疏通文意。提出疑惑并完成以下问题。 （1）、解释下列划线的词。 湖中人鸟声俱绝 是日更定矣 拥毳衣炉火 雾凇沆砀 与余舟一芥 湖中焉得更有此人 余强饮三大白而别 及下船 客此 （2）、文中描写西湖雪景的句子是什么？请用自己的语言描写这一情景。 （3）、作者在亭上有何奇遇？请讲述奇遇的过程。 设计意图：培养学生借助注释