《谏太宗十思疏》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

谏太宗十思疏 【教学目标】 1.学习魏徵一心为国，敢于直谏的精神。 2.在了解文章内容大意的基础上诵读全文。 【教学重难点】 1.诵读提纲的梳理。 2.作者语气的体会。 3.体会作者用典的效果。 【教学设想】学习重点主要放在诵读提纲上。 【教学时数】一课时 【教学过程】 1、 导入： “鹞死于怀”。魏征能够犯颜直谏，即使太宗在大怒之际，他也敢面折廷争，从不退让，所以，唐太宗有时对他也会产生敬畏之心。还有一次太宗得到了一只上好的鹞鹰，把它放在自己的肩膀上，很是得意。但当他看见魏征远远地向他走来时，便赶紧把鸟藏在怀中。魏征故意奏事很久，致使鹞子闷死在怀中。魏徵的直谏与太宗的善于纳谏，君臣通力合作，才有了历史上有名的“贞观之治”。 2、 作者简介 魏徵，字玄成。初唐著名的政治家、思想家和杰出的历史学家。辅佐唐太宗17年，以“犯颜直谏”而闻名。他那种“上不负时主，下不阿权贵，中不侈亲戚，外不为朋党，不以逢时改节，不以图位卖忠”的精神，千百年来，一直被传为佳话。隋末参加李密义军，掌管文檄。太宗时任谏议大夫、检校侍中。领导周、隋各史的修撰工作，书成，升任左光禄大夫，封郑国公。魏徵敢于犯颜直谏，所言多被太宗采纳。有诗文流传于世。据史载：贞观十七年，魏徵病卒。太宗自制碑文，并为书石。对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。魏徵没，朕亡一镜矣！” 但是后来好像太宗又把魏征的碑给亲自砸毁？ 三、题解 唐太宗即位初期，因隋鉴不远，故能励精图治。唐太宗李世民就曾说：“舟所以比人君，水所以比黎庶。水能载舟，亦能覆舟。”（《自鉴录》）他还作过一篇《民可畏论》，其中说道：“天子有道，则人推而为主；无道，则人弃而不用。诚可畏也。”随着功业日隆，生活渐加奢靡，“喜闻顺旨之说”，“不悦逆耳之言”。魏徵以此为忧，多次上疏切谏，本文是其中的一篇。全文围绕“思国之安者，必积其德义”的主旨，规劝唐太宗在政治上要慎始敬终，虚心纳下，赏罚公正；用人时要知人善任，简能择善；生活上要崇尚节俭，不轻用民力。这些主张虽以巩固李唐王朝为出发点，但客观上使人民得以休养生息，有利于初唐的强盛。 本文以“思”为线索，将所要论述的问题联缀成文，文理清晰，结构缜密。并运用比喻、排比和对仗的修辞手法，说理透彻，音韵铿锵，气势充沛，是一篇很好的论说文。 四、诵读过程： 1.范读全文，提示文中注意的字句。 2.学生齐读、点拨 3.第一节诵读注意“木长”与“固本”、“流远”与“浚源”、“国安”与“积德义”的对应关系；其后，则是先“源不深”与“望流之远”，后“根不固”与“求木之长”，最后“德不厚”与“望国之治”。特别注意“望”、“求”、“望”。 诵读时，注意强调“不深”、“不固”、“不厚”、“不可”。“虽在下愚，知其不可”中，当省略“犹”，语气转折。 “将崇极天之峻”，将，应。胜，能承担，能承受，控制。 “居安思危，戒奢以俭”，从反面强调，语含警戒。再回应上文的木、水，极言后果之严重。“伐根”“塞源”当重读。最后以“也”字结尾，意味深长。 本段可以分为两层，第一层至“而况于明哲乎”，提出本文的中心论点：“思国之安者，必积其德义”。第二层，指出人君“必积其德义”的途径：“居安思危，戒奢以俭”。 思考题：本段开头用了什么论证方法？证明了什么观点？(用原文回答) 答：比喻论证 求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。 4.第二节，本段也可以分为两层，前一层至“守之难乎”，概括历史教训，提出取易守难的问题，应读出惋惜的语气。后一层则连用两个问句来解释原因，承前启后，照应“居安思危”，又为下文的“十思”张本。读起来应慷慨激昂，末两句应兼含深沉。 问：作者认为得天下之君王为何易失人心？ 答：盖在殷忧必竭诚以待下，既得志则纵情以傲物；竭诚则吴越为一体，傲物则骨肉为 行路。虽董之以严刑，振之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。 问： 作者如何肯定了人民的力量？ 答：怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎。 5、第三节，齐读课文： 着重梳理十思之间的脉络和提纲，争取在课堂上背出来： 本段也可以分为两层，第一层至“无以怒而滥刑”，阐述了“十思”的主要内容。后一层，“总此十思”，指出积德义的好处：天下大治。 出示课件：分析十思，归纳类别： 戒奢侈（第1、2条）戒骄傲（第3、4条）戒纵欲（第5、6条）戒轻人言（第7、8条）戒赏罚不公（第9、10条） “诚能”，表示了作者的殷切希望，同时也总揽“十思”。诵读时要注意预期的恳切。 “总此十思”两句，要读得顿挫鲜明，作总结。 “则”，有延长音，开启后文。下面则是分述智、勇、仁、信。 “何必”收束全文，意在说明善于用思而后达于思，境界极高。要读得缓缓悠长，回味无穷。 齐读，尝试背诵，齐背。五分钟左右。