《分米的认识》（教案）-三年级上册数学人教版

人教版小学数学三年级上册 《分米的认识》教学设计 执教时间：xxx年x月xx日 执教地点：xx教室 执教教师：xxx 1、 教学内容 《义务教育教科书·数学》（人教版）三年级上册第23页例2例3。 2、 学情分析 1.三年级学生都有最初步的感知长度的生活经验，学习新课之前已经认识了长度单位中的“米”、“厘米”和“毫米”,还学会了一些测量方法。在日常生活中,学生对长度单位“米”和“厘米”接触得比较多。从基础知识和基本技能方面来看,准备状况是良好的。 2.三年级学生习惯于形象思维,因此,在教学过程中教师应充分联系学生已有的丰富经验，通过生活中的实例以及实践活动，帮助学生建立相应的长度和质量观念。 三、教学设计思考和提出的问题 1.如何让学生建立1分米的表象。 2.长度单位之间的进率如何换算。 四、教学目标 1.通过观察米尺的活动，认识“分米”，建立1分米的长度观念，会用分米作单位测量物体的长度。 2、知道分米与米、分米与厘米、厘米与亳米之间的关系，并能进行简单的单位换算。 3.通过观察、估测、测量等活动，培养学生估测的意识，提高估测和动手操作的能力。 五、教学重点、难点 学习重点：建立1分米长度观念，会进行简单的长度单位换算。 学习难点：建立1分米的长度观念。 六、教学准备 PPT课件、直尺 7、 教学过程 一、复习导入 师：我们学习过哪几个长度单位？(米、厘米、毫米) 师：请你用手比划一下1米、1厘米、1毫米大约各有多长。 师：请你们填上合适的长度单位。 生：一只蚂蚁长约5毫米，一只长颈鹿高约2米，一只小花猫高约40厘米，一头大灰狼高约8？ 师：一头大灰狼高约8？用我们学过的长度单位填上去合适吗？8米？太高，8厘米？太矮，8毫米？更矮。这些都不合适，我们应该填上8分米。 师：什么是分米呢？我们一起来认识一下。 设计意图：通过复习，学生巩固已经学过的长度单位，激发求知欲望，为系统整理长度单位之间的关系作铺垫。 二、探究体验，获取新知 （一）分米的认识 1、教学1分米有多长 师：拿一把直尺，指出10厘米的长度，从0刻度线开始数10大格，这样的长度我们也称为1分米。1分米里面有几个1厘米？（10个） 所以我们说1分米=10厘米，用符号表示是1dm=10cm. 师：从1厘米到几厘米的一段是1分米？从哪里到哪里又是1分米？ 2、建立1分米的长度观念 合作交流：（1）用手势表示出1分米（dm)有多长？ （2）找一找，说一说生活中哪些物体的长度大约是1分米（dm)。 学生思考后汇报:一支粉笔的长度、一个茶杯的高度、吸管的长度等。 教师介绍并用课件出示身边一些长度大约是1分米的物品。 3、画一画。 我们已经知道了1分米的大概长度，请同学们用直尺在练习本上画出1分米长的线段。画完后，同桌交换用直尺量一量,看画得准不准。 (3)想一想,在我们身边哪些物体的长度大约是分米? 4、教学1米=10分米。 (1)我们已经知道了1分米=10厘米，那么1米有几个1分米?(让学生思考猜测)请同学们观察米尺，数数1米有几个1分米。 (2)哪个小组愿意汇报一下自己的想法? （二）长度单位间的换算 课件出示课本第23页例3 学生独立完成填空，教师边巡视边指导。 学生交流汇报，集体订正。 （三）归纳总结 师：把我们学过的长度单位按照大到小的顺序排列，米、分米 、厘米和毫米之间的关系。 三、巩固练习 1、在括号里填上合适的长度单位。 曲别针长29（　　）一支铅笔长18（　　） 一幢楼高30（　　） 课桌高8（　　） 学校操场一圈约是200（　　） 2、连一连。 3、运动会大比拼。 八、板书设计： 分米的认识 1分米=10厘米 1米=10分米 学科网（北京）股份有限公司 $$