11-1《过秦论》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

《过秦论》教学设计 教学目的 1、了解贾谊及文章的写作背景、借古讽今的意义 2、积累相关的文言字词和文言现象 3、学习文章从史实对比中引出结论的写作方法 4、理解文章的对偶、排比等修辞手法及其作用 教学重点 1、分析把握课文的基本观点，了解作者对秦王朝灭亡原因的分析及借古讽今的意义 2、学习、掌握课文中的重点字、词、句式 3、学习本文先叙后议的结构方式以及对比手法的运用 教学难点 1、学习、掌握课文中的重点字、词、句式 2、先叙后议的结构方式以及对比手法的运用 教学过程 一、新课导入 播放《大秦帝国》视频导入。 老师：秦始皇在数代君王的励精图治下，统一全国。公元前221年，建立秦朝，为中国两千多年的封建帝制奠定了基础。如雷贯耳的大秦帝国，是历史上最短命的王朝。15年就灰飞烟灭，让人唏嘘不已，让人反思研究。有一个西汉的大才子贾谊，为了给汉朝皇帝提供精准有效地治国之策，仔细分析了秦朝的过失。我们就一起来学习一下这篇文章。 二、初读文本，整体感知（学生通过自主学习，了解文章大意及行文思路） 老师：大家在课前已经充分的预习了这篇文章，这个文章一共有5个段落，那么它每部分都重点讲了什么内容呢？我们一起来做一下梳理工作。 老师提问1：秦孝公时期秦国的崛起是如何开始的？ 学生回答1：秦孝公时期，通过变法策略，推动农业和经济发展，强化中央集权，培养强大的军队，使得秦国逐渐崛起。 老师点评1：很好，你概括了秦国崛起的关键因素。在更深入学习中，可以注意更详细的历史背景，例如战国时期的社会状况，对秦国崛起产生了什么样的影响。 老师提问2：在惠文、武、昭襄王三代时期，秦国是如何实现强国请服，弱国入朝的？ 学生回答2：这三代时期，秦国通过巧妙的外交手段，如亲亲之政和慎微之计，与一些弱国建立友好关系，同时通过强硬手段对抗强大的敌国，使得强国愿意归附，弱国选择入朝。 老师点评2：不错，你总结了外交手段的关键。在进一步学习中，可以深入研究秦国的具体外交政策和对于强国弱国的不同处理方式，以及这些手段对秦国的国家发展有何影响。 老师提问3：始皇威震四海，巩固政权的手段有哪些？ 学生回答3：始皇通过推行法家思想，加强中央集权，修建连接城市的基础设施，统一文字、度量衡等，巩固了自己的政权。 老师点评3：很好，你概括得很到位。在深入学习中，可以进一步分析始皇推行法家思想的原因以及这些改革对于社会、文化和政治的影响。 老师提问4：陈涉揭竿而起，天下云集响应，形成了怎样的局面？ 学生回答4：陈涉起义后，吸引了大量的义军加入，形成了覆灭秦朝的强大力量，引起了天下的关注和响应。 老师点评4：不错，你强调了陈涉起义吸引义军加入的情况。在深入研究中，可以考虑为什么陈涉的起义会得到如此大范围的支持，以及这一局面对于秦朝的影响。 老师提问5：陈涉与六国之比，为什么一夫作难导致秦亡？ 学生回答5：陈涉勇猛无畏，一夫之勇，但六国通过联合起义，共同对抗秦朝，形成了强大的对抗力量，而秦朝由于内部问题，最终无法抵挡这股力量，导致亡国。 老师点评5：很好，你强调了陈涉一夫之勇与六国联合的对抗力量。在更深入的学习中，可以关注秦朝内部问题的具体表现，了解这些问题如何加速秦亡的过程。 三、再读文本，深入分析（小组合作探究） 创设任务情境：回到历史现场，贾谊创作《过秦论》的目的是借“过秦”以“规汉”，主张施行仁政，假如你是当时的皇帝，读到这篇政论文，你会被打动吗？请大家在小组内部集体阅读思考这个问题。（研读提示：可从文章的思想内容、篇幅结构、史实论述、语言特点（表现手法）、文章气势等方面进行品析。）   1、会“被打动”组： 理由一：（常规提问：贾谊为什么要写这篇文章？）思想内容上，明为过秦，实为规汉。 老师提问1：贾谊为什么要写《过秦论》？ 鲲鹏组代表：贾谊写《过秦论》是为了借“过秦”以“规汉”，主张施行仁政，避免重蹈秦亡覆辙。他生活在汉文帝统治时期，社会经济逐渐恢复，但阶级矛盾激化，统治阶级的淫侈之俗和横征暴敛使人民负担沉重。贾谊希望通过这篇文章唤起汉文帝的警觉，促使其实行仁政，避免社会的混乱。 老师点评1：很好，你对于贾谊写作的动机有清晰的理解。在进一步学习中，你可以深入思考贾谊选择“过秦”作为表达手段的原因，以及他对施行仁政的期望。 理由二：（常规提问：本文用了大量的篇幅叙事，又在叙事的基础上明理，你认为本文的叙事有何特点？它是如何在叙事的基础上做出论断的？）篇幅结构上，本文善于叙事，精于论断。 老师提问2：本文用了大量的篇幅叙事，又在叙事的基础上明理。你认为本文的叙事有何特点？它是如何在叙事的基础上做出论断的？ 凌云组代表：本文的叙事有两大特点。首先，贾谊运用了“线”“点”结合法，通过抓住整个历史阶段发展的轮廓，勾勒出秦国由盛而衰的过程。其次，作者善于概括事实，从总体、大的方面把握事实，形