2024届高考语文复习：文学类文本关键能力——阅读能力 课件11张

文学类文本关键能力 什么是关键能力 文学类文本关键能力 如何落实文学类文本关键能力培养 “关键能力”是支撑和体现学科素养要求的能力表征。《中国高考评价体系》指出，关键能力是指即将进入高等学校的学习者在面对与学科相关的生活实践或学习探索问题情境时，高质量地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的能力。 学科关键能力 阅读理解、信息整理、应用写作、语言表达、批判性思维和辩证思维...... 语文学科关键能力 变化一：反套路背后，命题指向对文学作品基本阅读方法的关注。 变化二：在怎么读的基础上，又出现了如何赏的新动向，命题指向对文学作品主动鉴赏的引导。 考情动向 文学类文本如何读？ 1、不同的文学不同的读法 《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。“故事新编”式的历史小说，主观题中所抓住的“故事”“新编”及其关联，正是《故事新编》的基础读法，甚至可以推而广之，是许多现代历史小说的读法。 对于一篇现代历史小说作品，基础性的阅读思路可以整理为：写什么（故事）？——怎么写（新编）？——为何这样写？ 参考答案要点为： ①大禹治水的“故事”本身于史有据，作品查考典籍博采文献，富有历史韵味； ②“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代语词掺入、杂文笔法使用，作品充满想象力及创造性； ③对“故事”进行“新编”，着眼于对历史与现实均作出观照，作品具有深刻的思想性。 2、经典作家自有其阅读基本法 近年的高考语文文学类文本阅读材料，经常选自现代经典作家，如鲁迅、老舍、废名、冯至、沈从文等。这样的作品是“中国现当代作家作品研习”任务群的聚焦对象，“更可以体现中国现当代文学的整体格局与水准”，也适于培养学生的审美鉴赏与创造能力。 3、回到教学：课标、教材、考试三者联动 打破文本之限与文体文类的壁垒，将多元文本集合在文学短评的写作任务之下，教师指导学生完成这样的任务，就不再只是教会学生记诵一些知识点，而是培育他们的审美鉴赏与创造素养。 例如：《我与地坛》与《赤壁赋》的联读 1.生命的思考与人生感悟 2.自然、山水是最好的心理医生 $$