11.2《五代史 伶官传序》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

《五代史伶官传序》教学设计 【学习目标】 1.了解作者及文章创作的时代背景,把握文章的主要观点及意图。(重点) 2.从选材、论证方法等角度,分析文章精妙的构思,体会文章的论证力度。(重点) 3.学习文章以散体写史论的方法,以及作者积极关注社会现实的人生态度。(难点) 【教学过程】 一、导入新课 老师:同学们,今天我们要学习的是《五代史伶官传序》。有网友说,如果有一天真的能够选择朝代进行穿越的话,唐末的五代是绝对要在“穿越者避雷名单”上的。 下面我们来看一段视频,了解一下那个时代究竟为何如此,这是否又是欧阳修为此作史的缘由呢? 二、写作背景: 现在大家了解五代是个什么样的时代了吗? 学生1:五代时期,政治动荡,战乱不断,社会秩序相对混乱。由于唐朝灭亡后,出现了五个相对独立的政权,分别是后梁、后唐、后晋、后汉和后周。战乱导致社会经济衰退,百姓生活艰难。 老师:不错,你提到了五代时期的政治动荡和社会经济衰退,这确实是五代时期的重要特征。但除此之外,还有其他方面的特点吗? 学生2:在五代时期,文化艺术方面也受到了一定的影响。由于战乱,文人雅士多陷于逆境,文学艺术相对较为贫乏。而在政治上,五代时期也出现了一些非常有个性的统治者,比如欧阳修的《五代史伶官传序》所提到的后汉高祖刘知远。 老师:很好,你强调了文化艺术和统治者的特点,这展现了对五代时期多方面状况的了解。欧阳修在《五代史伶官传序》中也确实提到了一些有个性的人物,这对我们理解当时历史很有帮助。 学生3:此外,五代时期还出现了一些藩镇割据,地方势力较为强大。各地军阀割据一方,导致政治格局的分裂。同时,文人士大多沉湎于酒色,对国家形势漠不关心。 老师:很有深度的观点,你提到了藩镇割据和文人士的境遇,这确实是五代时期的一个突出问题。对于文人士的态度,欧阳修在《五代史伶官传序》中也有所反映,我们可以进一步深入研究这一方面。 老师总结:大家的回答都很出色,对于五代时期的政治动荡、社会经济状况、文化艺术和地方割据等问题有了深入的认识。在今后的学习中,我们可以通过欧阳修的《五代史伶官传序》深入了解那个时代的人文风貌,从而更好地理解我们国家的历史发展。希望大家能在这个过程中保持对历史的好奇心和热情,不断拓展自己的历史视野。 二、初读文本,整体感知(学生自主学习环节) 老师:在我们学过的知识中,序通常是对后面内容的主要说明,那么根据这个理解,本文的序是为伶官作的吗? 学生1:不是,根据老师的提示,本文的序主要是为后唐庄宗李存勖作的。 老师:很好,你正确地指出了序的主要对象是庄宗李存勖,而不是伶官。这表明你对序言的理解很准确,继续保持这样的思维方式。 老师:这篇课文和我们之前学过的《过秦论》一样,都是史论,是说理性历史散文。一般来说,这类文章的中心观点会出现在文首或文末。请问,这篇文章的中心观点是什么? 学生2:中心观点是“盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉!” 老师:非常好,你准确地找到了文章的中心观点。这个观点强调了国家兴亡与人的作为密切相关,是我们深入理解文章的关键。继续保持对文章主题的敏感度。 老师:接下来,作者是如何论证这个中心观点的呢? 学生3:作者采用的是举例论证的方法,以庄宗“得天下”与“失天下”为例,来论证国家兴亡盛衰与人的作为的关系。 老师:很好,你正确地指出了作者的论证手法。通过以庄宗为例,作者深入分析了国家兴亡与人的作为的关系。这样的分析有助于我们更深入地理解文章的主旨。 老师:同学们,你们能否根据这一点来划分文章的具体层次呢? 学生4:文章可以分为总分总的结构。第一自然段是总,开门见山提出观点;第二自然段和第三自然段是分,具体展示庄宗“得天下”与“失天下”的过程;第四自然段是总,总结经验教训,升华文章主旨。 老师:非常棒,你清晰地划分了文章的结构。这种总分总的结构有助于读者更好地理解作者的观点。继续保持对文章结构的敏感度,这将有助于你更深入地理解历史文献。 老师(总体点评):大家在回答问题时表现得非常出色,对文章的理解深刻。你们准确把握了文章的中心观点和结构,这是阅读理解的关键。在今后的学习中,继续注重文本的细致分析,同时培养对历史文献的敏感性,这样能更好地理解和掌握我们所学的知识。同时,建议大家在学习历史文献时,注意查找文中的关键词和句子,这有助于更深入地理解作者的观点。希望大家在学习中取得更进一步的进展! 三、再读文本,深入分析(小组合作探究环节) 老师提问1: 老师:同学们,在小组合作探究之后,由青云组的代表回答一下,在制作李存勖年表的过程中,你们发现了哪些特点? 学生回答1: 学生(青云组代表):我们在制作年表的过程中发现,李存勖花了15年才攻破燕梁,但在短短3年后就被迫退位,“身死国灭”。这显示出他兴国十分艰难,而亡国却十分迅速。 老师点评1: 老师:很好,你们观察到