18《慈母情深》（教案）五年级上册语文统编版

统编五年级上册第四单元《慈母情深》教学设计 【教学目标】 1.有感情地朗读课文，结合具体的语言文字，想象课文描写的场景、细节，体会母亲对“我”的爱和“我”对母亲的感激，感受“慈母情深”。 2.体会文中反复出现的词语的表达效果。 3.能运用所学方法，联系生活实际，写出让自己“鼻子一酸”的经历。 【教学重点】 借助文字，想象场景，体会反复出现的词语对塑造人物，表达情感的作用。 【教学难点】 学习作者通过细节描写表达情感的写法。 【教学过程】 一、紧扣题眼，导入新课。 师：孩子们，这节课我们继续学习《慈母情深》，请大家齐读课题。 生：读课题。 师：老师在“深”字下面加着重号，猜猜为什么？ 生：母亲对我的感情很深 师：文中没有一个字在写情，但字里行间全都是情。 师：你觉得题目中还包含着怎样的情？（作者把母亲对自己的情称为“深情”，说明题目中还包含着？） 生：“深”也写出了我对母亲的尊敬之情。 师：是的，因为母慈子孝的真情也在文中流动。 师：慈母对作者的情到底有多深呢？请孩子们试着完成下面的练习。 课件出示： 我一直想买《青年近卫军》，想得整天（   ）。于是，我来到母亲工作的地方（   ）、（   ）。当母亲把钱给我时，我（  ），攥着钱跑出去给母亲买了（   ）。后来，母亲又（  ）给我买了《青年近卫军》。 师：请孩子们齐读这段文字？ 生：齐读 师：孩子们，慈母的深情就藏在这些场景之中，藏在细节之中。这节课，就让我们继续走进《慈母情深》这个故事，去体会那份深深的慈母情。  （出示课件） 师：请孩子们默读课文，想一想：文中的哪些场景描写及细节描写让我体会到了“慈母情深”，请把这些句子划出来，并在旁边写出自己的感受。 生：（默读课文，边读边划） 二、走进工厂，感受嘈杂。 师：孩子们读得很认真，也都写下了自己的感受。老师发现，有的孩子找出了写母亲工作环境的句子，有的找出了写母亲动作、神情、语言的句子，让我们先走进母亲工作的厂房，看看母亲是在怎样的环境下工作的。谁来分享一下自己找到的写工厂环境的句子，并说一说母亲是在怎样的环境中工作的？ 大屏幕出示句子一 空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一直灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。 七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 （生交流：低矮、狭小、潮湿、闷热、噪音大。） 师：“七八十”在这一句子里出现了几次？（5次）同一个词语在一段文字中多次出现的手法就叫做“反复”，（把反复批注在这段的边上）这么多反复出现的“七八十”，都是在告诉我们？（板书：反复手法） 生：母亲的工作环境很恶劣，母亲工作很辛苦。 师：孩子们，你听，这是厂房里一台缝纫机发出的声音，想想七八十台机器的声音是怎样的呢？（播放噪音） 生：震耳欲聋。 师：文中还有哪些地方也写出了这种震耳欲聋呢？（大声喊、大声说） 师：孩子们，假如是你置身在这样的环境里，请问，你的第一反应是什么？ 生：烦，感觉耳朵都快聋了。 生：吵，因为那噪声实在是太厉害了。 生：热，想赶快离开。 生：闷，心情会很糟糕。 师：孩子们，是你，你愿意呆在这里吗？ 生：不愿意！ 师：你们不愿意呆，你们可以转身就走。可是，“我”的母亲呢？她能走吗？她能离开这个地方吗？ 生：不能。 师：孩子们，这明明是在写工作环境，怎么就能体现出“母爱情深”了呢？ 生：这样的工作环境，才能表现出母亲挣钱不容易，挣钱很辛苦。 师：所以，为了表达“慈母情深”，这些场景描写能少吗？ 板书：场景描写 生：（齐答）不能。 三、走进母亲，体会情深 （一）镜头一：“三个母亲” 师：谁还找到了自己体会到的写“慈母情深”的句子呢？ 大屏幕出示： 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… 师：这个句子有什么特点？ 生：我的母亲出现了三次。 师：这样的写法就叫做？（反复）孩子们，你再看看，“我的母亲”还放在了句子的哪里？（后面），应该放在句子的什么地方呢？请你对比这两组句子，看看有什么不同。 生：第一句的描写更有画面感，更能表现母亲的辛苦、劳累。 师：第一句的描写就像一个慢镜头，仿佛让你看到了母亲怎样的背？怎样的脸？怎样的眼？ 生：弯曲的背、瘦弱的背。 生：粗糙的脸、苍白的脸、布满皱纹的脸。 生：布满血丝的眼睛、疲惫的眼睛、有黑眼圈的眼睛。 师：这一句句“我的母亲”中，除了藏着母亲的辛苦、劳累，还藏着？（我对母亲的心疼）。是的！读这样的文字，不仅要用声，更要用情。老师读三次“我的母亲”，大家读其余的文字。 师：要体现慈母情深，这样的细节描写能少吗？ 生：