华东师大版七上数学第5章 相交线与平行线第2节《平行线》参考教案（2份打包）

5.2 平行线 1.平行线 知识技能目标 1、理解平行线的定义，掌握它的画法，培养学生画图的基本技能． 2、理解平行公理及其推论． 过程性目标 1．通过观察和画平行线，感受平行线的实际意义，体验平行线的特征； 2．探索 “经过已知直线外一点，有且只有一条直线与已知直线平行”的结论，体会研究几何图形性质的方法. 教学过程 一．创设情境 师：当我们去操场进行跳高训练时，你们有没有发现横杆在阳光的照射下，在地面上留下了它的影子，这影子和横杆有交点吗？ 生：影子和横杆没有交点. 师：在我们的生活中，你还能找到类似的例子，在同一平面内两条直线没有交点吗（小组交流）？ 生:像黑板的上，下两条边，铺设的铁轨等． 师：在同一平面内请学生画两条直线，看一看有几种情形(让学生自主探索获得结论)？ 生：在同一个平面内所画的两条直线只有两种情形：两条直线相交；两条直线不相交． 师：我们把在同一个平面内不相交的两直线叫做平行线（parallel lines）． 如图，直线a与直线b互相平行，记作“a∥b”． 二．探索归纳 师：大家刚才已经画了没有交点的两条直线，那你能肯定将两直线向两方延长后永远没有交点吗？请同伴帮你检测一下（学生合作完成）． 师：你是用什么方法确定同学所画的两直线肯定是平行的呢（学生交流平行线的画法）？ 师：下面请大家观看一种画平行线的方法： 按照图示方法，画一条直线b与已知直线a平行 师：如果在直线a外有一个已知点P，那么经过点P可以画多少条直线与已知直线a平行？请动手画一画（学生之间相互交流、讨论后确定具体的画法）． 生：动手操作的结果表明，经过点P画一条直线与已知直线a平行. 师：你能把这一现象总结出来吗？ 生A：经过直线a外点P只能画一条直线与已知直线a平行． 生B：可以总结为：经过已知直线外一点，有且只有一条直线与已知直线平行． 师：请大家试一试，画一条直线a，按下图所示的方法，画一条直线b与直线a平行，再向上推三角尺，画另一条直线c，也与直线a平行．你发现直线b和直线c有什么关系？ 生：直线b和直线c是平行的！ 师：回答的非常好！这就是平行线公理的推论：如果两条直线都和第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行． 三．实践应用 1．观察如图所示的长方体后填空： (1)用符号表示下列两棱的位置关系： A1B1______AB,   AA1______AB,   A1D1_________C1D1 ,   AD______BC; (2)A1B1与BC所在的直线是两条不相交的直线，他们_____平行线（填“是”或“不是”），由此可知，只有在__________内，两条不相交的直线叫做平行线． 2．根据下列语句，画出图形： (1) 过△ABC的顶点C,画MN∥AB; (2) 过△ABC的边AB的中点D，画平行于AC的直线，交BC于点E． (3) 模仿（1）、（2）两题，你也能提出一个问题让同桌试一试吗？ 四．交流反思 师：通过我们一起探索，获得了有关平行线的知识，你能给我们讲讲对平行线的认识吗？. 生：在同一平面内，两条不同直线的位置关系只有两种：相交或平行． 师：请举出一些与平行线相关的实例. 生：如图所示，不少国家、团体或公司的标志是由平行线、垂线构成的（同学间可以交流）． 师：希望大家在课后能够利用平行线、垂线设计图案. INCLUDEPICTURE "F:\\Z DYYXIN\\ML\\JH\\ls56\\Ls56.files\\image006.jpg" \* MERGEFORMAT 师：希望大家在课后能够利用平行线、垂线等设计出一些漂亮的图案来. 五．检测反馈 1．在同一平面内,与已知直线a平行的直线有_______条,而经过直线a外一点P,与已知直线a平行的直线有且只有______条． 2．用平移三角尺的方法可以检验出图中共有平行线______对． 3．利用平行线画一些图案,比一比谁画的美观． 4．如图是一本书封面的图的框架，请临摹这个图案，并涂上适当的颜色. 4 / 4 $$ §5.2.2 平行线的判定 教学目的： 1、使学生通过学习能掌握运用同位角相等、内错角相等、同旁内角互补来说明两条直线平行； 2、使学生通过对三种判定方法的学习，能灵活地利用平行线的三个识别方法解决问题。 教学分析： 重点：对三种判定方法的灵活运用； 难点：如何在不同情况下选择不同的方法。 教具准备： 学生与老师各准备一个可活动的“三线八角”的模型。 教学设想： 运用对比、比较来寻找两直线平行的方法。 教学过程： 一、知识导向： 本节课从平行线的位置感来入手，从实践中找到两直线平行的而必然存在的情形。利用可活动的“三线八角”来发现“同位角相等，两直线平行”。然后在此基础上进行研究从而得到了说明两直线平行的另外的两种方法。 二、新