第三单元《运动和力》第一课时《让小车运动起来》（教学设计）教科版科学四年级上册

让小车运动起来 教学设计 教学课题： 让小车运动起来 姓 名： 学 校： 院 系： 专业班级： 二〇二三年九月 《让小车运动起来》 教学设计 一、教材分析与教学目标 （一）课标分析 《课程标准》中有关本节课的明确要求是：引导学生实事求是，通过实践验证理论，仔细观察实验现象，自主总结分析数据，明白力是改变物体运动状态的原因。隐性要求是：以学生为主体，倡导进行探究式学习，激发学生探究兴趣。 本节课是在学生已了解物体运动的多种形式的基础上进行，首次接触学习物质的运动和力之间的关系，也是后续深入学习抽象的力的依据。学生掌握好本节内容是学好本章内容的关键。同时，本节课内容着重于实验，运用控制变量的方法设计简单易懂的实验，激发学生探究兴趣；鼓励其对现有实验用具分析猜测其用途，并通过强化演示实验发散学生思维。 （二）教材分析 《让小车运动起来》是教科版科学四年级上册第三单元《运动和力》第一课时的内容，该知识属于物理科学领域，带领学生初步认识运动和力的概念及关系，为本单元内容学习奠定基础。 本课教学内容主要分为三个部分。第一部分：通过学生平时的了解，罗列日常生活中不同类型的车及其动力来源，激发学生对课程学习的兴趣。第二部分：利用钩码和绳子，通过动手实验来探索如何让小车运动起来以及如何使运动的小车静止，并思考其中的科学原理，强调实验过程中的几个注意点。第三部分：拓展思维，研究讨论小车运动快慢与拉力大小有什么关系，通过有序实验培养学生举一反三的思考能力。 （三）学情分析 本节课的教学对象是四年级的学生，先前打下的基础和科学教育的渗透使该年龄段的学生对未知事物抱有一定的兴趣，同时具有一定程度的观察能力，但仍缺乏自主思考能力和动手操作能力。学生初步了解了物体运动的多种状态，但对运动和力的概念较模糊，在力学领域获取的知识较为薄弱。四年级学生通常仅局限于所见所闻，囿于常见事物的表面，未尝试将现象与所学知识相联系。习惯于接收现成理论，深入探究事物本质能力较弱。 （四）教学目标 （1）科学观念目标 引导学生尊重和爱戴科学，正确树立对科学的概念，培养科学观；激发学生探究真理的积极性，思考日常生活中事物的逻辑学，自主建构科学的知识体系，激励其追求客观事物规律的态度和思想。 （2）科学思维目标 以建构式探究教学的方式，提供环境鼓励学生大胆猜测实践、自己建构知识，与学生在同一个维度上共同思考，解决课时问题的同时促进学生发散思维，拓展学生思维广度。 （3）探究实践目标 1、了解不同类型的车及其动力源，培养探究发现常见事物异同的技能。 2、了解实验中各零件作用，通过观察学习演示实验的步骤，学会如何安装实验器具。 3、会研究小车运动快慢和拉力大小之间的关系。 4、学习运用控制变量的实验方法，改变演示实验条件，鼓励学生观察实验结果的相应变化，锻炼独立记录数据和独立分析的能力。 （4）科学态度与责任目标 用科学的观点来看待问题，在仔细观察演示实验并找到规律的过程中，激发学生对研究事物的兴趣，从而多观察注意生活中的科学现象，培养其追溯隐藏原理的冲动；在科学学习中始终保持细致严谨的科学态度；明白团队合作、互相配合的重要性，培养高度的责任感。 二、教学重点与教学难点 （一）教学重点 1.通过演示实验共同探究运动和力之间的关系。 2.通过改变实验变量研究拉力和小车速度之间的规律。 （二）教学难点 1.组织学生系统并有纪律地完成实验，准确记录实验数据，计算分析后得出正确规律。 2.明确运动和力的概念，区别不同物体的不同运动状态。 三、教学用具与实验器材 （一）教学用具 《让小车运动起来》PPT，投影仪，黑板，粉笔 （二）实验器材 教师讲课材料：小车一辆，钩码四个，细绳一根，秒表一个 学生实验用具：将学生分为若干个小组，每组小车一辆，钩码四个，细绳一根，秒表一个 4、 教学方法与学习方法 （一）教学策略 本节课实行以学生为中心的教学策略，主要由问题化策略构成内容型策略。配合学生的知识底蕴和经验，适当组织演示实验并鼓励实操。保证策略的指向性、可操作性和整体综合性，即针对性探究章节知识、演示实验操作难度低及知识框架结构的建立和联系。 （二）教学方法选择 在本次课堂中主要以探究式实验教学、演示教学和互动式教学等三种教学方式进行教学。提出问题诱导学生思考讨论，安排有趣的实验形式促使他们积极发言、参与实验。以多次提问的方式与学生互动交流，加以相应的鼓励和纠正，保持其在课堂上的专注程度。用专业演示向学生讲解课时知识，设置情境、联系生活以加深印象。 （三）学习方法建议 通过互动提问的方式，帮助学生建立良好的兴趣；老师从知识的传授者变为实验的演示指导者，学生由被动变为实验主要参与者，注重过程，保证学生是学习的重心。用引导探究的学习方法，与学生合