24《“诺曼底号”遇难记》（教学设计）-统编版语文四年级下册

23.《“诺曼底号”遇难记》教学设计 （第2课时） 【教材分析】 《诺曼底号遇难记》是统编版语文教材四年级下册第七单元的第一篇精读课文。记叙了一艘名为“玛丽号”的船，在浓雾中不小心撞了一艘名为“诺曼底号”的船，船长哈尔威临危不乱，有序展开救援，拯救了船内60名乘客，自己却随着船沉下了大海的动人故事。 从单元整组来看，这个单元的人文主题是“人物品质”。语文要素有两个：一是通过人物的动作、语言、神态体会人物的品质，二是学习用多种方法写出人物性格。其中，第一个要素是学生需要掌握的一种非常重要的阅读方法，可引导学生关注人物描写，体会人物品质。 【学情分析】 四年级的学生已经初步学习了通过人物的动作、语言等描写体会心情，感悟形象。在教学时，要引导学生从感悟人物形象向人物品质过渡，并能用合适的词语概括出人物品质。 【教学对象】四年级 【教学目标】 1.正确流利、有感情地朗读课文，通过角色扮演读好人物对话。 2.能找文中描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到的人物品质。 3.能结合哈尔威船长的英雄壮举,说出自己对生命的体会。 【重难点】 1. 通过角色扮演读好人物对话。 2.能找文中描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到的人物品质。 【教学过程】 一、谈话导入、复习检查 1.今天我们继续学习《诺曼底号遇难》，读课题，读出遇难的沉重。 2.复习检查 ①字词（一组一组出示词语，引导学生关注每一组词语的共同点） 一片漆黑 一个幽灵 阴森森 阴惨惨 (环境) 惊恐万状 失魂落魄 你推我搡 不可开交(乘客) 忠于职守 做人之道 英雄壮举 一尊雕像(船长) ②回顾课文主要内容； 师：上节课我们梳理了这篇小说的情节，你还记得吗？ 夜航——遇难——救援——牺牲 请根据这四个小标题用一句话说说故事的主要内容。 2.导读入境，体会危情。 (1)教师:黑漆漆的夜色,阴惨惨的薄雾,阴森森的船头，毫无征兆的撞击。“诺曼底号”遇难....此时诺曼底号上的人们是怎样的表现呢？请同学们读10-13自然段，勾画出刚刚遇难时船上人们反应的关键词句，并在旁边批注你的感受。（课件出示） 震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。 是啊，当时的场面一片混乱，此时你就是船上的一员，你看到了什么？听到了什么？又会喊叫些什么？（板书：惊恐万状） (2)教师引读:船即将沉入大海，人们即将葬身鱼腹，求生的本能使得他们惊恐万分。谁再来读读这句话，读出当时情况的危急，读出人们的惊恐和绝望。 二、品析关键句段,走近英雄 1.提出主问题，布置主任务。 (1)此时船上的乘客惊恐万分，一片混乱。如果继续这样下去，将会导致什么后果？（船毁人亡） 但结果是这样的嘛？(除船长外，全员脱险)谁在这当中起了关键作用？（哈尔威船长 板书船长） 面对如此险境,面对如此危情,哈尔威船长是怎么说怎么做的呢?从中你读出一个怎样的船长?请同学们默读课文,关注船长的言行，在关键的字词下加上点，并在空白处留下自己思考的痕迹。 (2)自主阅读，同桌交流讨论。 2. 集中反馈，分享阅读收获。 (1)预设第一处:一个命令，见英雄果敢。 哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝:“全体安静，注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，必须把六十人救出去!" 1 师读旁白，学生读哈尔威船长的话。你们为什么读得这么大声？（吼喝）吼喝是什么意思？在生活中你见过谁吼喝着说话吗？带着对吼喝一词的理解，再来读读哈尔威船长的话。 ②赏析哈儿威船长的三句话，让学生说说从这三句话中分别感受到哈尔威船长怎样的特点。 “全体安静，注意听命令!”——严肃冷静 把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。——指挥有方 “必须把六十人救出去!”——舍己为人（板书 舍己为人） ③抓对比：分小组对比朗读人们和船长遇难时的不同反应，体会哈尔威船长的品质。（板书 临危不惧） (2)预设第二处:一段对话,见英雄品质。 救生艇放下后，船长又做了什么？默读14-31段，用“___”画出船长的话，看看船长一共说了几次话？说了什么？ ①课件出示以下对话。 “洛克机械师在哪儿?” …… “哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。” ②交流分享，立起形象 关注语言内容 船长的话仅仅是说给船员听的嘛吗？人们从船长的话中听出了什么？你读出了怎样的一个船长？ 关注语言形式 这段话在形式表达上有什么特点？为什么要这样表达？对比有提示语和没有提示语船长的不同之处。对比感受简短有力的语言在特定环境中更能突出人物的品质。 ③四人一小组，合作分角色练读对话,再现当时情景，感悟船长品质。 3、 研读结局，见英雄本色 1.聚焦动作 配乐《英雄的黎明》)范读殉职部分。师：20分钟过去了，人们得救