专题05 文言文阅读-【寒假自学课】2024年八年级语文寒假提升学与练（统编版）

专题05 文言文阅读 文言文的选材因地域不同而有所差异，既有课内材料，也有课外材料，但课内、课外兼顾是命题的大趋势，且课外材料多为较浅显的记叙文和哲理性短文。命题形式灵活多样： 1.课内单篇阅读；2.课内比较阅读；3.课内外比较阅读；4.课外单篇阅读；5.课外比较阅读。 近几年越来越注重对考生知识迁移能力的考查，在文言文阅读中，经常会出现拓展阅读，其中课内外对比阅读是近年来各地文言文命题的主流。 考点一 停顿划分与断句 （一）停顿划分 此类题首先应明白句意，根据现代汉语的语句读法予以明确。其次可根据句子的句子成分，利用句子的语法结构进行划分。最后，可凭借平时阅读的语感加以判定，进行印证。方法要点如下： 1．按词语划。如有些句子开头有发语词“盖、夫、若夫、至若、惟其”等；有些是时间副词，如“未几、俄而、少顷、顷刻、刹时”等。这些词语后面要作停顿，有缓解朗读语气的作用。有些句子具有表转折、递进、顺承关系的虚词，如“而、以、然、则”等，需要在其前划断，如“濯清涟/而不妖”。 2．按成分划。一般而言，文言文朗读与现代汉语是一致的。依据主谓宾成分，在主谓之间、动宾之间予以划断，如“绝/多生怪柏”“念/无与为乐者”。 3．按结构划。文言语句句式结构错综复杂，所以有时需要根据句子的结构形成的关系加以判断。如：并列关系“朝发/白帝，暮到/江陵”；假设关系“战/必胜矣”等。 4．按句序划。这适用于一些特殊的文言倒装句式，如“何陋/之有？”。 总之，对于划分停顿，需要平时多加朗读训练，培养其文言阅读的语感，以达到熟能生巧之功效。 （二）断句技巧 1.先易后难细分辨。 给一段文章加标点，往往有易有难。我们可以在大致掌握了文章的意思之后，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中分析难断的句子。这是一种先易后难的方法。比如可以根据一些明显的标志(如下面讲到的虚词、对话等)，把容易分辨的句子先断开。另外，我们还要有全文意识，对不易断开的地方，要联系上下文的意思，认真推敲，确定在适当的地方断句。 2.紧紧抓住“曰”“云”“言”。 文言文在叙述人物的对话时，经常用“曰”“云”“言”等字，这为正确断句提供了方便。遇到这些字，我们很容易根据上下文判断出说话人以及所说的内容。 3.常用虚词是标志。 文言文中“之乎者也”之类的虚词特别多。文言虚词的主要作用是表示语法关系和语气，往往是明辨句读的重要标志。我们在学习中熟悉各类常见虚词的用法，尤其是它们在句中常处的位置有助于断句： ①句首的语气词“其、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句，常用于句首的相对独立的叹词，如“嗟夫”“嗟乎”“呜呼”等，前后都可断句。 ②句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、兮、耳、而已”等后面可断句。 ③有些常用在句首的关联词，如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然而”“无论”“至若”“是以”“继而”“然则”“纵使”等前面大多可以断句。 ④常在句首的时间词，如“顷之”“向之”“未几”“已而”“既而”“俄而”等，也可以帮助断句。 4.特殊句式莫拆散。 记住下面几种文言文的习惯句式，如:“……者……也”；“何……之有”；“如……何”；“唯……是……”；“非唯……，抑亦……”；“不……乎”；“何……之为”；“无乃……乎”；“可得……欤”；“得无……乎”等，可以帮助断句。 5.依据修辞手法来断句。 文言文中往往会用到排比、对偶、反复、顶真等修辞手法，句式整齐，四六句多，这是文言文的一大特点。利用好这些特点对我们断句很有帮助。 古文中两个相同词语连用，如果不属于形容词、名词的重叠形式，一般来说是用了顶真手法，它们分属两句话，应当从中间断开。 考点二 文言词语解释 文言词语分实词和虚词两大类，中考考查以实词为主，虚词次之。实词的考查集中在通假字、古今异义词、一词多义、词类活用等几个考点上。虚词考查得少，且集中在几个常见的虚词上。初中阶段常用的文言虚词主要有：之、其、而、以、于、为、也、乎、夫、焉等。其中最重要的有：之、其、而、以、于。 （一）文言实词 文言实词大部分具有多义性，关键是要确定一个实词在特定语境中的具体含义。命题人往往将考查范围锁定在通假字、一词多义、词类活用、古今异义等方面。 1.通假字。古今通假，就是这两个字互相通用，读音相同相近，并没有意义的联系。如“曾益其所不能”，“曾”通“增”，增加。 2.一词多义。这在古汉语中是常见的，因为古汉语以单音节为主，一个词有几个不同的义项。但它们之间又往往是有关联的，一般由本义转移至引申义。如“绝”：①极，副词。“绝多生怪柏” 。②消失，动词。“哀转久绝”。③没有能赶上的。“天下独绝”。 3.词类活用。在古汉语中，有些实词会因一定的表达需要，在句中临时改变它原来的词性。主要有以下几种活用： ①动词作名词。如：“虽乘奔御风”中的“奔”本