《涉江采芙蓉》课件19张 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

夏秋之交，正是荷花盛开的美好季节。在风和日丽中，荡一叶小舟，穿行在“莲叶何田田”、“莲花过人头”的湖泽之上，开始一年一度的采莲活动，可是江南农家女子的乐事。 让我们走进古典诗词中的采莲女，去感受她们采莲时的美好与欢乐！ 《涉江采芙蓉》 【学习目标】 1.了解《古诗十九首》的文学常识。 2.朗读诗歌，理解诗意，感知情感。 3.鉴赏诗歌形象和手法，理解诗歌表达的意境及情感。 一、文学常识 选自《古诗十九首》 《古诗十九首》专指东汉末年无名氏文人的19首作品。主要抒发了游子失志无成和相思别离之情，突出表现了当时中下层士子的不满不平，真实地反映了东汉后期的政治混乱、败坏、没落的时代风貌。刘勰的《文心雕龙》称它为“五言之冠冕”。钟嵘《诗品》评价它“惊心动魄，可谓几乎一字千金”。《古诗十九首》的思想内容： 思想内容 “大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。”东汉宦官外戚专权，官僚集团垄断仕途。在这样的形势和风气下，中下层士子为了谋求前程，只得奔走交游。他们背井离乡，辞别父母，留下妻儿，然而往往一事无成，只落得满腹牢骚和乡愁。因此，《古诗十九首》主要抒写离愁别绪，或游子思归，或闺房怀远，其次是人生易逝的感叹，或及时行乐，或不甘贫贱。 《涉江采芙蓉》选自《古诗十九首》，《古诗十九首》是由南朝萧统从东汉时期佚名的古诗中选录十九首编入《文选》而成，主持编撰的《文选》又称《昭明文选》。）将风格相近的十九首诗合在一起，收入其《文选》并题为《古诗十九首》，诗歌没有题目，一般以每首诗的第一句为题目。标志着文人五言诗成熟，刘勰称其为“五言之冠冕”，钟嵘《诗品》称之为“天衣无缝，一字千金”。 《古诗十九首》是什么样的书？ 涉江采芙蓉 涉江/采芙蓉，兰泽/多芳草。 采之/欲遗谁？所思/在远道。 还顾/望旧乡，长路/漫浩浩。 同心/而离居，忧伤/以终老。 1.涉：渡。 2.芙蓉：又称芙蕖（qú）、菡萏（hàndàn）、荷花、莲花。 3.兰泽：生有兰草的沼泽地。 4.遗（wèi）：赠送。以义定音。 5.谁（shuí）：口语与书面语区分开。 6.所思：所字结构，思念的人。 7.还（huán）顾：回顾，回头看。 8.旧乡：故乡。 9.漫浩浩：形容无边无际。 10.同心：指感情深厚。 11.离居：分居两地。 12.终老：指度过晚年，直至去世。 二、诵读课文 渡过江去采摘荷花，生有兰草的沼泽地长着很多香草。 理解诗意 采摘荷花想要送给谁呢？所思念的人在遥远的地方。 回头看那故乡啊，漫长的道路无边无际。 感情深厚却两地分居，在愁苦忧伤中慢慢变老。 涉江采芙蓉 涉江/采芙蓉，兰泽/多芳草。 采之/欲遗谁？所思/在远道。 还顾/望旧乡，长路/漫浩浩。 同心/而离居，忧伤/以终老。 这是一首（ ）的诗。 游子思乡、思妇怀人、两人相思； 忧伤、哀怨…… 含蓄、蕴藉、朴素、平淡； 美好的，动人的，引人思考的…… 内容： 情感： 语言： 阅读感受： 任务三 品读诗歌——赏析手法，深悟情感 活动2 请同学们品读诗歌，讨论：《涉江采芙蓉》这首诗歌用了哪些艺术手法来传达出游子思妇浓浓的相思离愁的？ 再读悟情 1、描写的是一副怎样的景象？作用是什么 ①“芙蓉”“兰泽”“芳草”“江”等意象。描述了涉江采摘芙蓉（荷花）的美丽、优雅、迷人的情景。 ②营造了轻松欢快的氛围。 ③“芙蓉”“兰泽”“芳草”意象，用环境描写侧面烘托诗人情怀的高雅，感情的纯洁、美好。 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 1、抒情主人公的情感发生了怎样的变化？ 用设问，摘花欲赠送亲人，可花没送出去。 由作者自问自答可看出他的情绪悄悄地由欢欣转为失落，为后文的黯然神伤作铺垫。 采之欲遗谁？所思在远道。 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 采之欲遗谁？所思在远道。 乐景写哀情 1、2句通过兰泽、芳草、芙蓉等意象，描绘了一幅夏日采莲图，表现主人公情怀的高雅，感情的纯洁、美好和内心的欢快之情。 3、4句笔锋一转，转喜为悲，用夏季美景烘托出内心的孤寂，以乐景写哀，倍增其哀伤。 还顾望旧乡，长路漫浩浩 漫浩浩 叠音词：音韵和谐，丰富语义，突出道路的漫长，更显示思念深厚，绵长；扩宽意境；增强韵律。 深深无奈 远 “对写法”法又谓主客移位，是我国古典诗歌中的一种特殊的表现手法。简单说就是自己思念对方，却说对方不忘自己。（虚写 ）（虚实结合 ） 同心而离居，忧伤以终老。 诗眼 直抒胸臆言浅情深 愿得一人心，白首不分离 怎奈所爱隔山海，山海不可平 忧伤，深情得久远 生离 死离 黯然痛苦的心情！还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深，因爱之长久才有“终老”之“忧伤”。 诗词鉴赏——诗中的主人公