7《静夜思》（教学设计）-统编版语文一年级下册

一年级下册《静夜思》教学设计 一、教材解读 　　 《静夜思》是一首脍炙人口的古诗，它语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了游子在宁静的夜晚望月思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拔动着作者的心弦，表现了诗人对故乡无尽的思念。 　　 二、学情分析 　　 这首诗对于一年级的孩子来说，大部分同学在幼儿园时就背会这首诗了。但孩子们不一定真正理解诗句的意思，也不知道月亮表达了诗人思乡的感情。本节课我注意引导学生反复吟诵，体会诗歌的韵味和美好的意境。 三、教学目标： 　　 1、认识13个生字，会写7个字、认识1个偏旁“反文旁” 　 　2、正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗，读出诗人对家乡、对亲人的思念。 3.了解诗人，体会诗人的思想感情，感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。 　　 四、教学重难点： 重点：识字、写字。背诵古诗。 难点：在诵读古诗的过程中体会诗意，感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。 五、教学准备：多媒体课件，生字卡片 六、教学课时：2课时 七、教学过程： 　　 第一课时 （一）谜语导入：激发兴趣 　　 1、 教师谜语导入：同学们喜欢猜谜语吗？现在老师出个谜语大家来猜：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。 　　 2、学生饶有兴趣地听，边听边猜。说出谜底月亮。 　　 3、师，同学们真聪明，一下子就猜对了，是月亮。（师饱含深情地）晴朗的夜空，多么静谧，一轮明月高挂上天上。看到这样的景象你会有什么感受，又会想些什么呢？ 　　 4、引入新课，板书深题：《静夜思》。 　　 （二）初读古诗，识记生字 　　 1、 简介诗人。 （1）出示李白的图片，师：你们知道图中画的是谁吗？ （2）师简介李白：李白是唐代的大诗人，他的一生写了一千多首诗。 （3）师：你们看李白在干什么呢？（抬着头在看月亮） （4）师：对，他看到天上圆圆的月亮，就想起了自己的家乡，想起了家乡的亲人，于是写出了我们今天要学的这首诗。 （5）看课文，听录音朗读，感受诗歌的韵律节奏。 　　 2、自主读文识字。 （1）学生以自己喜欢的方式读古诗。圈出不认识的生字，把生字借助拼音多读几遍，想办法记住它。 　　 （2）小组合作学习，交流识字方法。 　　 （3）检查生字认读情况 　　 教师出示卡片，各小组开火车读，比一比，看哪个小组读得准确，流利。 　　 （4）请学生当小老师，领读生字。 　　 （5）学生用这些生字组词或说一句话。 　　 （6）借助生字“故”字，让学生认识反文旁。 （三）、指导书写 1.课件出示生字，指导学生观察生字在田字格的位置。注意观察“思、光、低”三个字中钩画的不同写法。 2.认真书写，同桌讨论这些字在田字格中的位置，试着写一个。 3.教师范写生字，边写边讲解笔顺笔画规则。 4.学生练习书写，教师巡逻，对有困难的学生个别辅导。 （四）、书写展示,学生评价 第二课时 　　 1、 复习导入 1. 师：上节课我们学习了《静夜思》一课的生字，你们还认识他们吗？ 2. 出示生字卡片，学生开火车认读。 3.师：你会读这首诗吗？（课件出示古诗） 二、情景朗读，体会意境。 　　 1、学生自由读古诗，小组讨论，交流读后的感受。 　　 2、全班交流，说说自己读懂了哪句诗，或有什么感受。 　　 3、引导学生理解“疑”的含义。 让学生说说自己在什么时候见过“霜”，引导学生用动作表示“低头”“举头”的意思。 　　 4、学生自由朗读，体会诗人的情感。 　　 5、配乐朗读《静夜思》，启发想象诗歌画面，创设一种意境，学生可以配上简单的动作边做边读，熟读成诵。 　　 6、师指导朗读，标出朗读节奏及重点词。 如： 床前/明月光，疑是/地上霜。 　　 举头/望明月，低头/思故乡。 　　 7、师：我们都知道这首诗是唐代大诗人李白写的，现在谁想扮演李白做一回诗人，背背这首诗？也可以加上动作。 　　 8、指名学生上台背诵，其他学生点评。 　　 9、全班齐背。 　　 三、再读古诗，理解诗意 1.师：自由朗读古诗，说说这首是写了什么？ 2.师：在一个静静的夜晚，李白躺在床上，翻来覆去睡不着，洁白的月光照在床前，就好像是地上铺满了银色的白霜一样。这时候李白抬起头来看到那一轮挂在空中的明月，忍不住低下头想起了家人。（教师边讲边演示动作，帮助学生理解，学生找出对应的诗句。） 3.理解关键句： （1）听了老师讲的故事，你知道题目的意思了吗？ 静：安静。夜：夜晚。思：思念。 （2）找出故事中意思相反的词语，（举头—低头） （3）这首诗中哪两句是写诗人看到的？哪两句是写诗人想到的？使人想到了什么？有什么感受？ （4）把故事读给同桌听。 四、课堂小结 教学板书 静夜思