7.2.5 生物的变异（教学课件）- 2023-2024学年八年级生物下册同步精品课堂（人教版）

人教版 八年级下 第七单元 第二章 第五节 生物的变异 1 学习目标 1.通过学习，知道什么是可遗传变异和不可遗传变异。 2. 知道引起生物变异的原因有哪些。。 3. 知道遗传育种的主要方法有哪些，人类应用遗传变异原理培育新品种的实例。 目录 01 探究一种变异现象 02 人类利用遗传变异原理培育新品种 03 练习 3 新课导入 变异 指亲子间的相似性及子代个体间的差异。 生物圈中的生物种类繁多。不同种类的生物之间千差万别，不同生物之间也存在 各种各样的差异，这都源于生物的变异 生物的变异 不同品种的菊花 红白球 红顶水泡 蓝猫狮 黑白蝶尾 不同品种的金鱼 01 探究一种变异现象 花生果实大小的变异 　　 　　奶奶拿出大小两种花生。奶奶说，小花生含油多，吃起来更香。大家边吃变提出了许多问题。 注意:花生果实大小存在着变异，建议用取样、测量、整理数据、画出曲线图的办法进行探究。 提出问题 不同品种的花生果实大小存在变异吗？ 作出假设 不同品种的花生果实大小存在（或不存在）变异。 制定计划并实施 （1）在所选的花生样品中，随机选取大花生30枚，小花生30枚；分开放置 （2）测量花生果实长轴的长度；测量时，可用圆规模拟卡尺，再用直尺测量圆规的卡口宽度。长度以毫米为单位。 （3）记录数据，并根据所测数据绘制曲线图。 得出结论并进行交流 大花生果实长度的平均值 ＞小花生果实长度的平均值 大花生里面有比较小的花生，小花生中有较大的花生。 讨论 1．用语言描述两个品种花生果实在不同长度范围内的数量分布状况，你能得出什么结论？ 大、小花生果实的长度分别处于一定范围内；大花生果实在长度值较大的范围内的数量要明显多于小花生果实的数量。 2．计算并比较两个品种花生果实长度各自的平均值，你能得出什么结论？ 大花生果实长度的平均值大于小花生果实。这种差异主要是由基因的不同引起的。 基因决定生物的性状。 讨论 3．把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生的种子种到肥沃的土壤中，它们结出的果实会怎样呢？你作出推测的依据是什么？ 将大花生的种子种在贫瘠的土壤中，其果实将会变小；将小花生的种子种在肥沃的土壤中，其果实会长大。这是因为环境的变化影响生物性状的表现。 环境的变化引起生物性状的改变。 讨论 4．从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去，所收获的种子一定都是大的吗？为什么？ 不一定，要看控制花生种子大小这一对相对性状的基因组成来确定。假设A为显性基因控制性状“大”，a为隐性基因控制性状“小”。大花生的基因组成可能是AA或Aa，如果是AA，其后代均表现为大；如果是Aa，其后代就有大和小两种可能。 引起生物变异的原因有哪些呢？ 由遗传物质的变化引起的变异（内因），可以遗传给后代 01 可遗传的变异 单纯由环境引起的，遗传物质未改变（外因），不能遗传给后代 02 不可遗传的变异 引起生物变异的原因有哪些呢？ 老人长时间开货车，右脸常年受到紫外线照射，老化的速度要快于左边脸颊。 请同学判断哪些是可遗传的变异？哪些是不遗传的变异？ 1.父母肤色正常，孩子患有白化病。 可遗传的变异 2.母亲是单眼皮，通过手术变成双眼皮。 不遗传的变异 3.将普通的青椒种子，带入太空中培育出天空椒。 可遗传的变异 4.橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳。 不遗传的变异 5.通过转基因技术获得的转基因大鼠。 可遗传的变异 6.一位皮肤白皙的人，长期风吹日晒皮肤变的黝黑。 不遗传的变异 生物的变异是普遍存在的 生物的变异是普遍存在的 变异能产生新的性状、新的生物类型，保证生物的多样性，没有变异就没有生物的进化。 02 人类应用遗传变异原理培育新品种 悠悠五千年的历史，中华民族创造过无数的辉煌。世界上栽培植物和饲养动物的优良品种中，有许多都源自我国，如水稻、家猪等。现代育种工作的杰出代表袁隆平院士和他的超级杂交水稻更是享誉世界。 袁隆平院士与他的杂交水稻 选择繁育高产奶牛示意图 人工选择育种：从产奶量不同的奶牛中逐代选择繁育出高产奶牛。 人工选择 选择、繁育 选择、繁育 高产奶牛 产奶量不同的奶牛 可遗传变异 高产奶牛 人工选择。人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来（含有控制高产奶量的遗传物质）并进行繁育，后代还可能会出现变异，再从中选育，数代后奶牛不但能够保持高产奶量，而且产奶量还会有不断增加的趋势。 杂交育种 高产易倒伏小麦 杂交 低产抗倒伏小麦 高产抗倒伏小麦 由高产倒伏小麦与低产抗倒伏小麦杂交产生，让控制优良性状的基因组合在一起。 培育高产抗倒伏小麦示意图 杂交育种。低产抗倒伏小麦与高产易倒伏小麦进行杂交，经选择后，杂交后代同时具有了抗倒伏的基因和高产的基因，并且这两种基因控制的性状都能显现。 可遗传变异 诱变