2.1《立在地球边上放号》教案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《立在地球边上放号》 1、 教学目标及重难点 【教学目标】 1、 了解郭沫若的生平创作 2、 把握诗歌内容，体悟诗歌象征意义 3、 领略诗歌表现的意境美和情感美，感受作者勇于担当的时代精神 【教学重点】 1、 有感情的朗诵诗歌，分析意象的特点和作用 2、 理解诗歌中所表达的勇于担当、敢于奋斗的时代精神 【教学难点】 1、 分析鉴赏诗歌意象的特点，领略诗歌的意境美 2、 通过领会诗歌意境，感悟作者抒发的强烈思想感情 二、教学过程 （1） 课程导入 （播放一段五四时期的视频） 104年前，有这样是一场以先进青年知识分子为先锋、广大人民群众参加的彻底反帝反封建的伟大爱国革命运动，一场中国人民为拯救民族危亡、捍卫民族尊严、凝聚民族力量而掀起的伟大社会革命运动，一场传播新思想新文化新知识的伟大思想启蒙运动和新文化运动，它就是“五四运动”。 二十世纪二十年代有这样一位诗人，他以家乡两条河的名字作为自己的笔名，在这场运动的冲击之下，毅然从日本渡海回国，用爱国之情写下了一篇壮丽的诗歌，感染着无数的中华学子，他就是郭沫若先生。 今天，我们将走进郭沫若先生，走进那一场宏伟的运动，去走进他的《立在地球边上放号》。 （二）知人论世 郭沫若(1892-1978)，原名郭开贞，字鼎堂。中国现代著名诗人、学者、文学家、历史学家。出生于四川乐山沙湾，家乡优美的自然风光熏陶了郭沫若的浪漫主义情怀。1906年入新式学堂，其间，他多次参加反帝反封建的爱国运动。1914 年赴日本留学，就读医学专业。后接受美国诗人惠特曼等人的思想，决心弃医从文。1921 年，与成仿吾、郁达夫等人一同建立“创造社”，同年，第一本新诗集《女神》出版。 《立在地球边上放号》写于1919年9、10月间。郭沫若受五四运动和十月革命的冲击，决然从日本渡海回国。当他置身于日本横滨的海岸，面对浩渺无边的大海，那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击着他的胸怀，于是诗人写下了这一首《立在地球边上放号》。 （4） 初步诵读，题目分解 填空：（谁）（怎么样）（在哪里）（做什么） 回答：（我）——诗歌的抒情主人公；（立在）；（地球边上）；（放号） “立在地球边上放号”是一个祈使句，“立”是一个动词，“在地球边上”点明地点，“放号”的意思是“吹响号角”。“立在地球边上放号”表面意思是站在地球的边上吹响号角，直接发出呼唤。 提问：为何是“立”？“立”之所见？ （小组讨论三分钟） 提问：为何是“立”？ 回答：一谈到“立”我们就想到了“坐”。那么诗歌为什么不用“坐在地球边上放号呢？”现在我们就来看看诗歌中的“坐”。 对比：我坐着眺望人间的一切悲苦、一切压迫和屈辱——舒特曼《我坐着眺望》 扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。——李白《蜀道难》 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。——毛泽东《沁园春·长沙》 咬定青山不放松，立根原在破岩中。——郑燮 《竹石》 坐：局促而私密，孤独凄切远离尘嚣之感 立：姿态开放，自信大方大气豪迈之感 （提示：读“坐”的时候感情舒缓，感情所表达的是凄清孤寂的，“立”上来就带给人一种豪迈之感） 提问：“立”之所见？ 回答：结合题目我们知道，“我”站在地球边上去放号。同学们注意，“我”是将自己立于地球边上而不是地球之上，把自己跳出了地球，那么所呈现的景象是一幅广阔浩瀚的景色。 那么我看见了什么呢？“白云”“北冰洋”“太平洋”“地球”“洪涛”，这些意象本就宏伟，且都在地球的边界。除此之外，诗人还为其加上了修饰词“无数”“壮丽”“无限”“滚滚”让本就宏大的意象显得更加壮阔。我们将单独的意象相结合组成意象群，这些意象群给了我们一种放眼宇宙波澜壮阔之美。“我”只有站在地球边这样广阔的位置才能看到这样的宏伟眼界，只有取得了这样的眼界才能产生这样强烈的情感。 作者描写意象就是为了抒发情感，有了前期这样的积淀，读者在阅读的时候身临其境面，还没等读者反映过来，作者就“用全身的力量把地球推倒”用洪涛拍打着你。这种“狂飙突进”情感展现的淋漓尽致。 等你反应过来，“啊啊”“力哟”“力哟”，让读者明白刚刚把你拍打的力量就是“力”，是“青春之力”，是对现状不服输要改造的力量，是青年人的力量。 总结：我们去分析这个“立”字，知道了“立”所承载的是作者整个豪迈的情感，知道了是站在什么样的位置去看什么样场景。作者所塑造的巨人的形象站在“全方位”俯瞰地球的立足点上，吹响一声声响彻寰宇的号角。他的号角声欢呼在无数的白云、壮丽的北冰洋，也欢呼在要把地球推倒的太平洋——欢呼来自空间各个方向。排山倒海般的洪涛既具有巨大的破坏力，又蕴藏着同样巨大的创造力，那就看人们能否掌握它、驾驭它。 （4） 深入诵读，全文分析 提问：全诗分为几个小节，每节的内容各是什么？ 回答：三个小节。第一节，描绘出一幅海天汹涌的宏伟而壮丽的图画。第二