13《桥》（教学设计）统编版语文六年级上册

《桥》教学设计 1、 内容概要 本教学设计的内容为《桥》,教材选自统编版语文教科书小学六年级上册第四单元,基于学情分析和教材分析制定了三条教学目标,采用讲授法、演示法、问答法、讨论法、朗读法,让学生体会老汉舍己救人、临危不惧的精神,感悟中国共产党无私奉献的精神。 2、 设计理念 本设计基于《义务教育语文课程标准(2022年版)》,六年级学生能够阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述印象最深的的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受,受到优秀作品的感染和鼓励,向往和追求美好的理想。 三、教材分析 选文定位:《桥》是统编版语文教科书小学六年级上册第四单元的选文。本单元的选文依次有《桥》《穷人》《金色的鱼钩》。 教材定位:小说大多是虚构的,却又有生活的影子。本单元课文以小说为主,阅读过程中要关注人物情节、环境,感受人物形象,体会小说所表达的思想感情。 四、学情分析 1.学生通过自主预习能够基本解决“咆“”哮“”嗓“”哑“”废“”瞪”等生字词。 2.故事洪水背景之下,学生可能不能体会洪水来时的恐怖和危害,与学生现实生活有一定距离。 3.通过之前学习的知识,学生对于小说三要素基本了解,能够基本把握小说内容,概括故事大致情节。 4.学生不能准确概括老汉沉稳果敢的形象,分析老汉舍己救人、临危不惧的人物精神。 五、教学目标 1.分析环境描写的特点,体会语言特色以及对人物形象的作用。 2.通过外貌、语言、动作、神态描写分析老汉的沉稳果敢、舍己救人、无私奉献的人物形象。 3.把握小说主旨,体会老共产党员无私无畏、英勇献身的崇高精神,体会标题的深刻含义。 六、教学重难点 教学重点:通过外貌、语言、动作、神态描写分析老汉的沉稳果敢、舍己救人、无私奉献的人物形象。 教学难点:分析环境描写的特点,体会语言特色,分析对人物形象的作用;把握小说主旨,体会老共产党员无私无畏、英勇献身的崇高精神,体会标题的深刻含义。 七、教学方法 教的方法:讲授法、演示法、问答法 学的方法:讨论法、朗读法 八、课时安排 共一课时。 九、教学过程 (一)导入(2分钟) 架在水面上或空中,横跨山河,便于人们通行的建筑物,就是桥。生活中同学们见过哪些桥呢?(板书:桥) 预设1:嘉陵江大桥 预设2:木桥 【设计意图:通过生活中学生对桥的认识,吸引学生兴趣,引出课文内容的学习。】 (二)讨论与探究(34分钟) 学习活动一:分析环境(12分钟) 1.本节课,我们也来认识一座桥,通过之前的预习,同学们能告诉我这是一座什么样的桥吗?它有什么特点? 明确一座在山洪中又窄又不结实的木桥。平日里可能不起眼,但是在山洪面前他成为了人们的唯一通道。 2.小组讨论勾画出文中的环境描写的句子,说说他在表达上的特点,体会环境的恶劣。 预设1:“黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。”雨很大,运用短句,简洁。 师:描写大雨的时候没有说“雨就像一盆盆被泼下来,一桶桶掉下来似的”而是说像泼、像倒,词语简短,表现却有力。表现出雨水有力且大。 预设2:“山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。”洪水凶猛,运用了比喻的修辞手法,将山洪比作一群受惊的野马。 预设3:“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”运用了拟人的修辞手法,“跳舞”生动的展现出洪水的可怕。 预设4:“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”狞笑指的是可怕的笑容,也运用了拟人的修辞手法,把洪水比做人,更显得洪水的恐怖。 明确通过简洁生动的语言描写,刻画出暴雨之下洪水肆虐的场景,营造出凶猛可怕的场景。 3.(出示洪水来临的视频,进一步感受洪水肆虐的场景。)看了视频,对比文中人们的反映,如果面对洪水来临,你会有怎样的感受,会怎么做呢? “人们翻身下床,却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。”(板书:人群 拥挤无秩序) 预设1:和他们一样,惊慌失措,四处逃跑,但是不知道该要逃到哪里去。 预设2:害怕,站在那不知道该怎么做,腿软了。 4.让我们带着这样害怕、不知所措的心情齐读描写环境和人们反映的句子,进一步感受洪水来时环境的恶劣和人群的紧张。 (播放音乐,生齐读) 【设计意图:本环节主要通过对课文中环境描写的勾画,聚焦语言特色,感受作品语言所描写的洪水凶险的环境,同时通过视频引入增强感染力,发挥学生主体作用,为后文进一步分析人物特点铺垫。】 学习活动二:品读人物(16分钟) 1.面对洪水肆虐,人们都想要逃跑,惊慌失措。但是村中东面、西面没有路,只有北面有座窄窄的木桥,唯有一个人沉着冷静,他是谁?他是怎样的反映? (板书:老汉 沉着且冷静) 明确老汉站着不说话,盯着人群,组织人群排队,依次过桥。 2.默读7—12自然段勾画出关于老汉的外貌、语言、神态、动作描写,小组讨论分析老汉的形象。 预设1:木桥前,没腿深