活动课：信息革命与人类文化共享 教学设计--2022-2023学年高中历史统编版（2019）选择性必修三文化交流与传播

信息革命与人类文化共享 本课以“信息革命与人类文化共享”为活动主题，在学生自主收集、甄别、精选史料的基础上，以个人探究、小组合作、展示讨论等方式解读史料，认识现代信息技术与人类文化共享起到的互动作用，从历史的角度辩证认识信息技术对人类文化发展提出的新课题。 1．通过分组收集和整理“信息革命与人类文化共享”的相关史料，从文化共享的方式、规模、效应、内容等角度，理解信息技术对人类文化共享产生的巨大作用，探究文化共享推动的社会变革，完成按主题收集、甄别、区分和解读等常用方法的实践训练。 2．以辩证视角探究信息传递推动文化交流的特征，认识信息化文化共享在加速文化交流中附带文化趋同、冲突、交融方面引发的新课题，尝试从国家层面、社会层面、个人发展等多方面，进行阐释并加以评析。 3．以“讲好中国故事”案例为史料，辩证探究跨文化交流的创新实践，总结其历史经验与教训，正确认识优化新技术、创造国际化的语义空间和安全网络环境，借助新媒体搭建跨时空虚拟共同体的积极意义，提升文化自信。 一、活动准备 1．明确分组任务 根据本课的活动主题，在活动实施前将本课主题拆分为三个子题：信息革命推动文化共享、信息化文化共享的影响、文化共享与讲好中国故事。三个子题循序渐进、逐次展开。 2．准备必要知识 首先，需要对《普通高中教科书 历史 必修 中外历史纲要（上）》和本册教科书关于文化交流的历程、方式、内容和规模等作出梳理和整合。其次，通过相关书籍和专业学术期刊网站，理解本课的重要概念，如文化趋同、文化冲突等。 3．结合生活实践开展实地调查和文献查阅，探究信息技术带动跨区域文化共享的影响。 4．做好相关预判 教师根据学生前期活动准备情况、本课重点内容和学生认知难点作出相应预判，如对文化共享与文化趋同的区别、虚拟共同体和人类命运共同体概念的联系等。 二、实施过程 文化具有共享性，通过传播和传承，可以被他人和后人所共享。文化传播的方式包括商贸、移民、战争、教育、文娱等，而文化共享更多体现在各取所需的享用文化成果上。 环节一：集体参与班级历史热身小调查“我理解的“信息＇革命与文化共享” 请结合所学，在每个阶段举1-2个史实，谈谈自己理解的信息革命对文化共享的推动作用，尝试概括发展特点。 信息革命 语言 文字 印刷术 电磁技术 （电话、广播、电视等） 计算机和互联网 史实 个人理解 示例： 语言：印加人运用语言配合结绳记事。在自己的小群体中共享信息。（选择性必修3第5课） 文字：秦统一文字，实行文书制度。文化共享利于巩固疆域广阔的多民族的统一国家。（选择性必修1第1课） 印刷术：中国发明活字印刷术，欧洲造出活字印刷机。印刷术便利了人类的文化交流共享，促进了思想解放和社会进步。（选择性必修3第2课） 计算机和互联网：电子商务兴起，商品、技术和服务突破了时空障碍，跨境文化共享更加频繁迅捷。（选择性必修2第9课） 学生通过自主填写表格，运用已学知识解决新问题，同时总结归纳： ①文化共享贯穿人类发展的历程，并受到信息革命的推动促进。自从有了文化，有了地区和民族之间的相互交往、接触，就出现了文化传播，也就有了文化共享。 ②文化共享随信息技术的进步不断升级扩展，突破时空的、观念的界限。 ③文化共享越频繁，也就更加推动社会信息技术越快出现更新。 教师在引领学生初步了解信息革命与文化共享的历史进程后，进一步指导学生放眼身边的社会现实生活，组织学生开展社会实践活动。 环节二：第一小组开展调查访问，撰写小报告-现代信息技术如何改变社会发展 本组学生自主设计调查问卷，在自己生活的区域开展专项调查，可以通过访谈、网络问卷、网络检索等多种方式收集资料，解决以下两个大问题： 1．现代信息技术推动文化共享的现象体现出什么特点？ 学生通过走访调查，收集到的现象会比较零散，教师可以指导学生进行分类总结、列表归纳、数据统计，实现对史料的初步筛选和分类，训练学生的概括能力。 示例： 学生收集居住地周边文化共享信息技术设施、网络购物、网络图书馆等现象，进行归类整理为： ①物流方式的变化：实体店购物、马牛人等运输→网络销售、跨域交通 ②生产管理的变化：人力直接生产管理→智能化、程序化、规模化生产管理 ③生活习俗（习惯）的变化：实体生活状态→虚拟生活状态（网络购物、交友、拜年等） ④沟通手段的变化：文字依托实物载体→多媒体虚拟平台 ⑤资讯共享的变化：实体传媒→终端电子信息设备、自助智能借阅设施 ⑥文娱教育的变化：实体空间→低成本虚拟空间 学生在分类总结的基础上进行小组讨论，分析特点，言之有理即可。 示例： ①规模上，共享文化信息数量庞大、受众增长迅速。②内容上，丰富、覆盖面广；开放性、参与性、互动性强。③效应上，传输速度快；共享程度更高。④途径上，互联网虚拟平