Unit 2 Wildlife Protection Reading and Thinking阅读教案-2023-2024学年高中英语人教版（2019）必修第二册

教学设计 单元名称： 高中英语人教版必修二Unit 2 授课内容：A day in the clouds 用时： 90 分钟 指导思想 根据《普通高中英语课程标准（2017年版2020修订）》，英语课程强调对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，即核心素养的综合培养，具有工具性和人文性融合统一的特点。同时，该课标还重视英语学习活动观的实践，着力提高学生学用能力。 王蔷教授于2016年提出了英语学习活动观，认为英语课程要遵循以下原则：突出语言、文化与思维的关联；体现学生课堂学习的主体性；思维发展由低到高，层层推进，围绕主题意义探究，凸显建构与生成，重视内化与迁移创新；联系现实社会和学生实际生活，丰富认识，拓宽视野，立足正确的价值观培养。 基于新课标的理念和英语学习活动观的理论基础，本次教学设计以英语学习活动观为理念，以语篇为依托，基于该篇文本的内容：参观藏羚羊保护区和主题意义：保护动物、改变生活方式的探索，以语言能力（与动物保护相关的表达和其他语法知识）的发展为基础，培养学生的文化、思维和学习能力；语用知识的教学也让学生使用得体的语言表达自己的观点，同时通过对文本的多角度、深层次解读，不断调整教师的课堂提问，为学生提供探索的支架，促进学生逻辑性、批判性和创新性思维的发展，进而落实英语学科核心素养的培养。 本课与单元大观念的联系 主题上：该课旨在使学生进一步意识到野生动物保护的重要性以及人与自然之间的紧密关联。是学生生成单元小观念1（保护野生动物问题严峻，反思人与自然的关系刻不容缓）过程中关键的一课。为单元输出任务（策划学校的野生动物保护社团）做认知、情感（思维）层次的铺垫。 语言上：该课呈现了本单元语言大观念（运用与野生动物保护相关的词汇和表达方式，描述事实，分析原因，提出建议，呼吁人与动物和谐共处）中最主要的语言特点和语言结构，是本单元语言输入和输出的关键课程。 教学内容分析/文本分析 [What] 本文是一篇有关藏羚羊的日志，文体是记叙文。属于“人与自然”主题语境下“人与环境”、“人与动植物”和“人类生存、社会发展与环境的关系”两个子主题。文章按照内容可以分为三个部分，第一部分为1、2自然段，大致介绍了“我”大致了解的藏羚羊的现状，包括栖息地的风景和对藏羚羊的大致了解。第二部分为3—6自然段，是导游扎西为“我”具体介绍藏羚羊：保护藏羚羊的观念、藏羚羊濒危的原因、国家采取的措施以及取得的成效。第三部分为第7自然段，是“我”对于游览中所见所闻的感想，升华主题，并提醒人们要改变生活方式、与自然和谐相处。 [Why] 作者通过这篇日志希望可以让大众认识到野生动物保护意义重大以及人与自然之间的紧密关联，意识到改变生活方式对保护环境、动植物的重要性。深刻体会到人与动物、人与自然应该和谐相处，提高自然保护意识和人与自然和谐共生的意识。 [How] 【结构与内容】本文是一篇第一人称视角的日志，文体是记叙文。整体按照时间顺序展开，第一部分为1、2自然段，大致介绍了藏羚羊的现状。第二部分为3—6自然段，是导游扎西对藏羚羊的具体介绍。第三部分为第7自然段，是作者对于所见所闻的感想。 【语言特点】本文使用了很多与描述事实的词汇和短语介绍藏羚羊。作者使用“has recovered”、“does not intend to”、“the threats have not yet disappeared”等语言描述藏羚羊的现状；还采用了“This is why”、“were hunted for”、“were becoming smaller as”、“since the threats have not yet disappeared”等表示原因的词汇来描写藏羚羊濒危的原因；还运用“were bad times for”、“the population dropped by more than 50 percent”、“habitats were becoming smaller”、“endangered species”等语言来描写藏羚羊濒危的情况；此外，作者还使用了描写保护措施的语言如“measure”、“place it under national protection”、“save...from...”、“watch over”、“keep them safe from...”、“protect wildlife”、“exist in harmony with nature”、“stop being a threat to”、“a shelter for”来描写相关的保护措施。针对提出建议，作者也使用了“we must”、“Only...can we...”两种句型。文章大致采用一般现在时、一般过去时、现在完成