Unit 4 section B 2a-2e 课件2023-2024学年人教版英语八年级上册

Who’s Got Talent? 人教版初中英语 八年级上册第四单元 融入词汇的阅读课设计 04. 教学目标 06. 教学过程 07. 板书设计 目录 02. 学情分析 03. 文本分析 05. 与单元观念的关联 01. 指导思想 2 PART 01 指导思想 3 根据《义务教育英语课程标准(2022年版)》（下称《课程标准》），义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。应发挥核心素养的统领作用，即语言知识、文化意识、思维品质和学习能力的全面发展，并落实立德树人的根本任务。学生通过英语课程学习，达到发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力的目标。同时，以主题为引领、语篇为依托选择和组织课堂内容，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，并践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。同时，《课程标准》还构建了分级体系的课程结构，因地制宜、因材施教，确定起始年级和学习内容要求。本课的授课对象为八年级学生，隶属三级学段。 《课程标准》强调在词汇知识中，任何词语都是通过一定的句法关系和语义关系与其他词语建立起联系的，并在语境中传递信息；在语篇知识中，三级目标要求学生“理解说明文语篇的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式，并用以说明事物和阐释事理”。 4 根据以上指导思想，教师在进行融合词汇的阅读教学中应兼顾工具性与人文性的统一，结合英语学科核心素养中的文化意识、思维品质和学习能力四个方面，以主题为引领、语篇为依托，践行英语学习活动观，同时注重结合语篇内容理解词汇。在本课中，教师首先要深入研读语篇，梳理内容，关注文体，分析语言，抓住主题并挖掘文本育人价值，即启发学生辩证地看待达人秀这一事物，帮助学生形成正确的价值观念，在追求梦想的道路上要敢于表现自己，同时要积极发现他人的闪光点，认识到每一个人身上都有值得我们学习的精神和品质。在语篇研读的基础之上结合以上指导思想确定教学目标、选择教学内容、明确教学重难点并设计教学活动，以学生为中心，并以小步子的教学方式为其提供探索支架，培养学生的语言、文化、思维和学习能力，以提升学生的阅读能力并落实英语学科核心素养的培养。 5 PART 02 基本情况 话题背景 已有语言知识能力 学习方式 可能遇到的问题 学情分析 6 学情分析 基本情况方面强调水平整体中上；话题背景方面强调对本课主题感兴趣；已有语言知识能力方面强调强调预习过生词，对本课出现的生词知道意思； 7 学情分析 基本情况方面强调水平整体中上；话题背景方面强调对本课主题感兴趣；已有语言知识能力方面强调强调预习过生词，对本课出现的生词知道意思； 8 学情分析 9 PART 03 文本分析 10 What 本文的主题语境是“人与社会”，文章主要介绍了达人秀的起源、基本特点、受人喜欢的原因以及它引起人们争议的方面。 文章的第一段介绍了何为达人秀及其现状、起源；第二段描述了达人秀的共同特征：致力于寻找在各个领域最出色的人，并且参赛者的胜负由观众来决定；第三段阐述了人们对达人秀的不同看法，并在结尾处提出达人秀为人们提供了实现自身梦想的平台。 11 Why 作者通过描述达人秀的起源、特点、以及人们对达人秀的不同看法，启发读者辩证地看待达人秀这一事物。另外，在文章的最后，作者提出达人秀为人们提供了一条实现梦想的道路，旨在帮助读者形成正确的价值观念，即在追求梦想的道路上要敢于表现自己，同时要积极发现他人的闪光点，认识到每一个人身上都有值得我们学习的精神和品质。 12 How 本文的语篇类型为说明文，以第三人称的口吻展开。语言简练，条理清晰。 文章主要分为三个自然段，分别起到了引出话题、叙述话题、讨论话题的作用。 开头以“中国达人秀”“美国达人秀”和“美国偶像”为例子，引发读者兴趣，使读者意识到当今“达人秀”是一种越来越受欢迎的节目形式。 文章第二段通过运用most talented, most exciting, funniest, best, most beautifully等形容词和副词的最高级，描述各个领域出色的“达人”以及达人秀的评选方式，以阐明达人秀节目的共同特点。 文章的最后一段阐述人们对于达人秀节目所持有的两种态度，启发读者辩证地看待达人秀这一事物，并引导读者表明他们自身对这一类节目所持有的观点。 13 PART 04 教学目标 学习理解类 应用实践类 迁移创新类 14 学习理解目标 获取达人秀的种类，共同特点，评审形式，人们对达人秀的不同看法等基本信息，并概括段落大意。 联系文章上下文，分析、猜测生词的含义。 根据本文的思维导图，运用本节课所学的最高级以及达人秀相关的表达，复述本文主要内容。 联想到自己身边的“达人”，并在小组、班级内分享他