11《牛郎织女（二）》（教学设计）统编版语文五年级上册

《牛郎织女(二)》教学设计 【教材分析】 《牛郎织女（二）》是民间传说牛郎织女故事的结局，讲的是牛郎织女婚后生活美满，可惜好景不长，就被王母娘娘发现并亲自下凡将织女抓回天庭，但夫妻两人痴心不改，加之织女的极力反抗，王母娘娘最终允许他们每年七夕相会的故事。课文中有不少内容充满了奇特的想象。如，王母娘娘拔下金簪就划出了天河；七夕那天喜鹊会从四面八方赶来搭成鹊桥让牛郎织女相会等。 【学情分析】 对于大多数同学来说，牛郎织女的故事并不陌生。另外，五年级的孩子具有一定的想象力，部分孩子学过画画，有着较为丰富的绘画经验。让他们以自己的视角描述连环画，并配上文字画出来比较容易，难在绘画内容的选择与描述上，基于以上学情，教学中设置了梳理主要情节图、描述画面的环节。 【教学目标】 1. 独立阅读课文，能自己讲述故事。 2.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。 3.绘制《牛郎织女》连环画。 4.理解课文内容，体会牛郎、织女和王母娘娘的人物特点，感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。 【教学重难点】 1.理解课文内容，创造性地复述课文，绘制连环画。 2.感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。 【资源准备】多媒体课件、课前搜集与牛郎织女有关的诗歌和故事。 【课时安排】一课时 【教学过程】 环节一:激情导入，揭示课题 ◆突破策略: 1. 同学们，今天，我们继续学习牛郎织女的故事。他们在老牛的指点下，终于走在了一起。那么，他们还会经历哪些事情呢？就让我们走进课文，去看一看吧。 　 2.在学习课文之前，同学们想知道什么呢？ 学生质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样？王母娘娘酒醒后会怎么样？民间为什么会流传这个故事？它寄托着人们的什么思想？ · 设计意图:开门见山，激发学生的学习兴趣，由学生自己提出问题并且带着问题去读课文，有利于培养学生的自学能力。 环节二：初读感悟,理清思路 ◆突破策略： 1、学习生字词 课件出示：俭 皇 偎 衰 泰 珊 瑚 礁 筐 拗 重点正音：“衰、珊翘舌音；珊是前鼻音，“筐”是后鼻音，“拗”读niù，还有一个音是ào 2.思考这篇课文各个自然段主要讲了什么，学生交流。 3.默读课文，思考这篇课文主要写了什么，同桌交流。 本文述了牛郎织女婚后美满生活和织女被王母娘娘无情地抓回天宫，但牛郎织女的决心让王母娘娘最终妥协，允许他们每年农历七月初七在鹊桥相会的故事。歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神，反映了他们对美好生活的向往、追求。 ◆设计意图： 学习本课的生字新词，为朗读课文扫除文字障碍，帮助学生正确地辨识生字，指导学生从整体上把这篇课文的主要内容，概括每一自然段的意思，这对学生复述课文和绘制连环画，有很大的帮助。 环节三:自学课文，体会感情。 ◆突破策略： 1. 有感情地朗读第一自然段，感受牛郎和织女结婚后的生活。 交流汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭，日子过得很美满。“美满”是圆满美好的合意。说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆。 　 织女很喜欢这样的生活。她给孩子们讲故事时，作者采用了排比句的修辞方法，衬托出织女热爱人间生活的情感。 　 2. 自由朗读课文第二段至倒数第二自然段。了解王母娘娘酒醒后的行为。 　（1）学生汇报：王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩罚。说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的悲惨命运。 　（2）学生汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀！ 　（3）“织女受到了严厉的惩罚，不肯死心，一定要跟牛郎过日子，共同生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚强的人。 　 3.教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？（因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。） 4.读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？（因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。） 5.这篇课文和第10课在内容上有什么不同？ 在内容上，上一篇和本课连起来是一个完整的故事，但两篇课文各有侧重。上一课以牛郎的经历为主展开故事，以织女在天宫的生活情况作为插叙，这篇课文以织女的经历为主线展开，王母娘娘酒醒后的情况作为插叙，因此，在人物性格和情感把握上必须把两课结合起来整体