Unit 2 Wildlife Protection 融合词汇教学的阅读说课课件-2023-2024学年高中英语人教版（2019）必修第二册

Unit 2 Wildlife Protection 融合词汇教学的阅读说课 人教高中英语必修第二册 1 说课提纲 CONTENTS 学情分析 教学过程 教学目标 教学重难点 指导思想 说课提纲 CONTENTS 文本分析 板书设计 2 01 指导思想 RATIONALE AND PRINCIPLES 3 一、指导思想 二、文本分析 三、学情分析 四、教学目标 五、教学重难点 六、教学过程 七、板书设计 图：英语学科核心素养 高中英语课程标准中指出英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四要素，这四者相互促进相辅相成，让教师在进行教学的时候整合性地设计培养学生多方面素养的活动。 ①英语学科核心素养 4 一、指导思想 二、文本分析 三、学情分析 四、教学目标 五、教学重难点 六、教学过程 七、板书设计 英语课程应当以主题为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。 ②整合六要素的英语课程内容 5 一、指导思想 二、文本分析 三、学情分析 四、教学目标 五、教学重难点 六、教学过程 七、板书设计 英语学习活动观指出六要素整合的英语学习活动是英语课堂教学的基本组织形式，是落实课程目标的主要途径。实施好一英语课程需要有机整合课程内容，精心设计教学活动，运用听说读写看等方式，理解和表达意义、意图和情感态度，发展逻辑思维、批判思维和创新思维，学会学习，以实现目标、内容和方法的融合统一。 ③英语学习活动观 6 一、指导思想 二、文本分析 三、学情分析 四、教学目标 五、教学重难点 六、教学过程 七、板书设计 主题大观念：了解与关心濒危野生动物现状，用实际行动保护野生动物，传递人与自然和谐相处的价值观 语言大观念：运用与动物保护相关的表达方式，描述事实、分析原因、表达看法，并能综合多模态方式有条理、有逻辑地表达观点与完成海报。 单元大观念 核心素养综合表现 单元层面 内容与语言双线并行 ④大观念下的单元整体教学 7 主题大观念：了解与关心濒危野生动物现状，用实际行动保护野生动物，传递人与自然和谐相处的价值观 wildlife protection 小观念1 野生动物的生存现状 小观念2 用行动保护野生动物 LS濒危动物的生存困境 RT西藏藏羚羊的保护与启示 DUS区域内动植物种类与保护建议 LT野生鸟类保护的行动经验与启示 RW野生动物保护海报的绘制与宣传展示 VT象群守护者们的行动经验 AWP野生动物保护团体的保护与创新行动 最终输出：Project 区域内野生动物救助保护站建设运行项目方案 单元主题意义 单元学习总任务 小输出1：地区内一种濒危野生动物生存现状调查海报 小输出2：区域内野生动物救助方法与预期成果海报 思维过程 语篇层面 8 语言大观念：运用与动物保护相关的表达方式，描述事实、分析原因、表达看法，并能综合多模态方式有条理、有逻辑地表达观点与完成海报。 wildlife protection 小观念1 围绕语义整合性学习词汇和表达方式 小观念2 根据主题语境，使用多模态形式传达理念看法 口语表达： Word stress(polysyllabic words) Primary stress and secondary stress (P. 15) 描述事实、分析原因系统性对Wildlife Protection进行剖析、论证、总结，表达个人观点 *分析原因： Are being killed for food, etc.(现进被动式) … are threatening… Face a serious crisis from… to make profits… continue buying elephant products… **提出建议： I did it to/in order to/so as to… This is used for… He has done it so that/in order that… If you find a pet… *We should/could do something for… 在英语海报与项目制学习中锻炼综合语言表达能力 语篇结构： Why-Population-Doing-Future plan *What-Why-How-Act **论证方式： Powerful image+ facts and problems +think and do *综合评价：见生生量表 语言大观念建构 描述事实： attack, shooting, mass distinction, habitat, measures, alarming, illegally, hunter, etc. be c