习作：“漫画”老师 （教学设计） -统编版语文五年级上册

《习作：“漫画”老师》教学设计 【教材分析】 《“漫画”老师》是统编教材五年级上册第二单元的习作。习作一般要解决两个问题,即写什么和怎么写。所以,本次习作写什么?老师突出的特点怎么写?课标高年段学段目标要求习作要做到内容具体、感情真实。本单元语文要素指出:结合具体的事例写出人物的特点,所以要结合具体事例来写。突出人物特点是目的,结合具体事例是手段。因此,如何抓住老师的突出的特点?怎样把事例写具体?是需要突破的两个重要的问题。另外,既然是“漫画”老师,就不是一般地写老师，要运用夸张的手法,幽默的语言,突出老师的特点,要把老师“画”得丰满、鲜活、有趣。漫画式的语言风格也是本次习作需要突破的又一个重要的问题。 【学情分析】 五年级学生已经具备了一定的写作能力，写人习作也在之前有过接触，学过用多种方法写出人物特点。学生能够清楚认识到人物特点就是人物外貌、性格、爱好等方面的特别之处，但用事例来表现人物特点，还做不到具体、准确。 【教学目标】 1.学习如何捕捉一个人的鲜明特点。 2.抓住老师的外貌特点，着眼于最突出的一两处放大来写，让人印象深刻。 3.展开镜头特写。突出老师的言行、神态、语言，让老师的个性鲜活、典型。 4.强调幽默的语言表达。 【教学重难点】 教学重点：展开镜头特写。突出老师的言行、神态、语言，让老师的个性鲜活、典型。 教学难点：幽默的语言表达。 【资源准备】教材，多媒体课件，搜集资料。 【课时安排】共3课时 【教学过程】 第1课时 【课时目标】 1.学习幽默、特点鲜明、语言情节夸张的漫画手法。 2.学习如何捕捉一个人的鲜明特点。 3.初步运用漫画手法写一段话。 【教学环节】 环节一：激发写作兴趣 ◆突破策略：漫画导入 1.欣赏漫画人物，说说自己喜欢的漫画人物，并说说他的特点。 2.说说为什么喜欢漫画？（幽默风趣） 3.引入本次习作：“漫画”老师，并质疑：看到这个题目你有什么问题或想法吗？ ◆设计意图：通过导入，激发学生学习兴趣，初步了解漫画特点。 环节二：感悟漫画手法 ◆突破策略：名作引领 1.出示《江老师头上的那撮头发》片段，说说作者抓住了江老师的什么特点来写？属于什么描写？ 江老师头上有一撮头发，经常顽固地竖起来，这使他在人头攒动的操场上，你都能一眼发现他。这撮头发是江老师的最大特征，我们都认为，江老师酷就酷在这撮头发上。可是，有消息灵通人士说，江老师谈了好几个女朋友，都嫌这撮头发。 于是，我们发现江老师头上这撮顽固立起的头发，有时会被强力定型摩斯压下去，据消息灵通人士报道说，那是江老师有女朋友了。但没过多久，那撮顽固的头发又顽固地立起来了，据消息灵通人士说，江老师又没有女朋友了。所以江老师的那撮头发，就像战争故事里的消息树，只要看一看，就知道他现在是有女朋友，还是没有女朋友。 ——杨红樱《江老师头上的那撮头发》 2.出示《瞌睡虫在教室里飞飞飞》，说说作者抓住了雷鸣老师的什么特点来写？属于什么描写？ 教科学课的雷鸣老师，也就是轰隆隆老师，讲课的声音很大，一层楼都听得见。他讲课还喜欢做动作，喜欢模仿各种各样的声音。比如讲到猫，他就学猫叫；讲到狗，他就学狗叫；讲到狮子，狮子不是叫而是吼，他就学狮吼；讲到鱼，鱼好像都不太会叫，他就嘴巴一张一张、身子一扭一扭，学鱼吐泡泡的样子……总之，轰隆隆老师讲课就像讲故事一样，手舞足蹈，绘声绘色。 ——杨红樱《瞌睡虫在教室里飞飞飞》 3.交流感悟漫画手法（特点鲜明 语言情节夸张） ◆设计意图：名作引领，让学生感悟幽默、特点鲜明、语言情节夸张的漫画手法。 环节三：抓住人物特点 ◆突破策略：小组内交流讨论具有鲜明特点的老师，并全班分享。 ◆设计意图：引导学生写作前先组织材料，让学生学习有目的性，同时通过口述，锻炼学生的表达能力。 环节四：明确写作方法 ◆突破策略：佳作引路 看来大家都已有了想写的老师，那么我们如何运用漫画的手法写好这位老师呢？下面请赏析一篇例文。 “侠客”刘老师 在我们学校，提起刘老师的大名，那可是无人不知无人不晓，不为别地，就因为她那侠客般的嗓门，侠客般的眼眸，以及侠客般的行踪。 刘老师是我们的数学老师，一头乌黑亮丽的卷发，认真伏案工作的时候，特别像一个温柔贴心的大姐姐，不少同学一开始都是被她的外表给“欺骗”了，以为刘老师“好欺负”，于是上课不认真听讲，谁成想刚下课就被刘老师提溜到办公室了。“吴子豪！“听听这一声标准的侠客腔，真可谓一声惊天吼，吴子豪同学都不自觉地抖了三抖。从这以后，刘老师的大嗓门儿就在学校出名了。 如果你认为刘老师只有大嗓门儿，那你可错了，刘老师还有侠客般的眼眸。 刘老师戴着一副棱角分明的黑框