专题二 现代文阅读Ⅱ 基于感悟与赏析的审美素养阅读-【艺考一本通】2024年高考语文一轮+冲刺（创新版）

艺考一本通 语文 专题二 现代文阅读Ⅱ—基于感悟与赏析的审美素养阅读 常考文体一小说 考情分析 考向分析 备考建议 1.选材特点。以中国现当代小说为主，兼及外国小说：题材关涉普通百姓的生活、工作 和精神追求，有对人生、社会的思考，呼应时代主题。篇幅在1500~1850字。 2.命题方式。均采用2道“4选1”的客观题和2道主观题的形式来考查；围绕“形象”“情 析 节”“环境”“技巧”“语言”“主题”等角度设题，命题具有考点综合、与课内篇目相比较 的趋势。 1,巩固知识。进一步巩固小说的文体知识，掌握小说的阅读方法，如把握情节、分析形 备考建 象、分析环境、鉴赏技巧、欣赏语言、领悟主题等。 2.发展能力。要在阅读方面提升整体把握小说的能力，提高审美能力，把备考的重心放 在读懂文本上，还要提升审清题干要求与规范答题的能力。 小说阅读 三要素 主旨 标题 探究 情节 人物 环境 含 括植理 作用 环 环境描写 文章中心思想 用 情节设置 人物塑造的意义 环境的意义 方法指导 提分秘籍 明 解题策略 一、凸显小说特征，精准高效解题 2.答题策略 1,选择题快速解题技巧 (1)人物形象 ①人物形象由两个部分组成：性格特征+ 标注题干中的考查点、方向、能力要 标注题干 求，即题干中思想内容、艺术特色、鉴 身份地位。 考查点 赏分析 ②分析某个人物形象的作用首先确定是主 要人物还是次要人物，然后谈人物形象对小说 对 根据选项内容回归原文寻找对应，注 标注原文 各个要素的作用。 意是否改变原文、评价赏析是否有原 信息点 ③人物形象考点整体注意点：第一，重视小 文依据 息 说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因 根据文本内容，比对信息点与考查点 为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的 明辨命题 之间的对应关系，明晰常见的曲解文 设误点 意、强加因果，张冠李戴，无中生有等 性格；第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理 设误点 描写揭示人物的思想感情和性格特征：第三，小 说里的人物都是在一定的历史背景下活动的， ·170· 第二部分二轮专题复习专题二 所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史 全篇的关键。第四，故事情节总是为塑造人物 背景下去理解：第四，注意作者对人物的介绍和 形象服务的。梳理故事情节的过程就是感受人 评价。 物性格的过程，也是理解小说主题的过程。 (2)故事情节 (3)环境描写 ①概括小说主要情节是主要考查形式。形 环境描写的作用归纳为以下几点：①交代 式上，每一小部分情节必须以小说主人公为主 人物活动的背景，点明事件发生的时间和地点： 语。梳理情节时，要以主人公是否出现、主要矛 ②暗示社会环境，揭示社会本质特征或展示世 盾是否出现这两个标准判断哪些情节属于小说 态风情：③揭示人物心境，表现人物性格：④渲 的主要情节。凡是与主人公、主要矛盾无关的 染气氛，烘托人物的情感和思想：⑤奠定情感基 文字都不属于主要情节」 调：⑥推动故事情节发展，为刻画人物作铺垫、 “一句话概括情节”要遵照“主人公做某事” 打基础：等等。这些归纳点是答题方向，还要具 的主谓格式答题 体分析 “情节怎样展开”要按照“以…为线索，以 常见的基本答题格式：①环境本身（交代 …为主要表达方式”的格式答题。 时间，交代…背景，营造…氛围，渲染…气 “小说前后语段整体安排的用意”是较为新 氛)→②情节（推动…，暗示…，铺垫…）→ 颖的考查方式，解答这类考题注重先分清前后语 ③人物（烘托…，映衬…）→④主题（表达 段之间的关系，然后分析这种关系对小说主题、 …,寄托…，暗示…，揭示…)。 情节、人物、环境等要素的作用。 二、小说主旨题答题模板 ②分析小说局部情节的作用，要首先考虑 1.概括主题 局部情节本身在内容上交代了什么，这是最基 小说通过…情节刻画了…形象，表现 本的作用，然后考虑局部情节对整体情节和其 了批判了/颂扬了…性格现象情感。如 他小说要素的作用。这里要特别注意“欧·亨 《孔乙己》通过对断腿前后的孔乙己遭遇的描写 利式结局”的情节突转作用的考查 (情节)，刻画了受封建文化和封建科举制度毒 ③情节考点整体注意点：第一，理清基本矛 害的下层知识分子的形象，控诉了封建文化和 盾冲突所构成的情节发展线索，弄清故事的来 封建科举制度的罪恶 龙去脉，从开端、发展、高潮、结局的全过程来把 2.分析评价主题 握故事内容，尤其注意分析发展和高潮部分，善 本文的主题是…，理由是… 于体悟故事情节中寄寓的深刻生活哲理，社会 3.探究主题 现实意义。第二，鉴赏小说的情节要从细节人 总→分，即总说作品中流露出的主题，再分 手，细节往往成为设题点，伏笔与点睛之笔是命 点证明。采用小议论文的形式 题者的热点选择。另外，还要注意鉴赏小说情 概括主题的基本术语：①歌颂、赞扬…；