18 牛和鹅 第二课时（教学设计）统编版语文四年级上册

四年级教研组 语文 学科教学设计 单元人文主题 本单元是以“成长故事”为主题 阅读训练要素 学习用批注的方法阅读。 习作训练要素 记一次游戏，通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情，把游戏过程写清楚。 主备教师 审核教师 课时教学设计 课 题 牛和鹅 课 型 精讲课 课 时 第二课时 备课时间 2023.11.18 教学内容解析 《牛和鹅》讲述了一个童趣十足的故事：“我”在放学回家途中，被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我”赶走了鹅，在他的帮助下，“我”改变了对牛和鹅的看法及态度。课文篇幅较长，按事情发展的顺序，可以分成三部分。 学习目标确定 1.能够结合自己的阅读实践与编者的批注梳理出批注的角度，尝试批注自己的体会。 2.运用批注阅读，通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情，加深对课文内容的理解。 3.能从作者童年成长的经历感受泪与笑，了解课文揭示的道理。 4.养成“不动笔墨不读书”的阅读习惯。 重点与难点 1.运用批注阅读。 2.通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。 课前自主学习指导 一了解作者和作品背景，有助于更好地理解课文，把握文章主旨；二快速浏览课文，了解文章大意，有助于把握文章的核心内容；三进一步深入学习课文中生字新词，理解词句含义；四深入研读课文，探究问题，加深对文本的理解。 关键问题解决 学习课文的批注方法，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。 学习评价设计 过程性评价，发挥多种评价手段相结合。 学习活动设计 教师活动 学生活动 三级备课 环节一：复习旧知，导入新课 1.上节课我们初读了课文牛和鹅，现在我们回顾一下课文，谁能说说课文按什么顺序来写？课文主要写了一件什么事？(先写……接着写……最后写……） 2.复习批注，明确批注角度 1.预设学生回顾课文（课文按事情发展顺序来写。先写由于听信了他人的话，所以我们不怕牛，害怕鹅。接着写在回家的路上我们被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。最后写“我”记着金奎叔的话，从此对牛、对鹅都改变了态度。） 2.找出五处批注，明确批注角度 活动意图说明：这一环节的设置，起到温故知新的效果，既夯实基础，又架起新旧知识的桥梁，为学习下文做好铺垫。 环节二：精读课文，引导感悟 （一）学习1—4自然段。 1.牛和鹅对人的态度分别是什么？为什么？（板书：从牛的眼睛看人：觉得人比牛大，所以牛是怕人的；从鹅的眼睛看人：觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。） 2.“我们”是怎样对待牛和鹅的？（板书：对牛-欺负 对鹅-害怕） 3.找出“我们”对待牛的动词，并打上三角符号。 （二）学习5—12自然段。 1.哪些句子可以看出“我”怕鹅？ （板书：逃跑） （板书：被鹅咬住  呼救） 这时的“我”用哪一个词来形容？ 2.指导朗读。 3.从哪些句子能看出鹅的神气？画一画。 4.学生朗读课文。 5.这时，“我”的救命英雄——金奎叔出现了！金奎叔是怎样对待鹅的？鹅又有什么表现? 6.学生朗读课文。自由练读、指名读。 （三）学习13—15自然段。 1.金奎叔对我讲的话使我对牛和鹅的态度发生什么变化?这次你又有了什么新的体会?   2.直到现在……(引读最后一段)是的简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。 那同学们你们学了这篇文章你感悟到了什么呢?（板书:角度不同结果不同) (一)1.牛怕人，鹅不怕人。因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。 2.小组交流。 对牛：欺负拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、扳牛角、骑牛背、捶牛背。对鹅：害怕远远地站在安全的地方、绕个大圈子。 3.拍、摸、触、扳、骑、捶 (二)1.（1）我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我吓得脚也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。 我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！” （2）狼狈不堪 2.读出害怕的心理。 3.（1）鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。 （2）这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。 （3）它用全身的力量拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢！其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。 4.自由练读、指名读、男女生赛读。 读出鹅的凶狠、神气十足的样子。 5.（1）他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那