第1课 中华优秀传统文化的内涵与特点-【帮课堂】2023-2024学年高二历史同步学与练（选择性必修3：文化交流与传播）

第1课　中华优秀传统文化的内涵与特点 课程标准 学习目标 了解中华优秀传统文化的内涵，从人类文明发展和世界文化交流的角度认识中华优秀传统文化的特点和价值。 1．时空观念：运用时空定位，分析中华文化在特定历史阶段的发展概况和具体表现。 2．史料实证：通过史料分析，理解中华优秀传统文化的内涵，并总结和分析其特点，把握传统文化发展过程中的阶段性特征和基本精神。 3．历史解释：运用所学知识和相关史料，认识中华优秀传统文化的价值，理解贯穿其中的人文追求，增强对优秀传统文化的认同感和归属感。 （一）课前阅读： 1、中华文明的形成模式——多元一体 (1)多元性体现在中华文明的源头是多元的，也体现在文化的多样性上。 (2)一体性则是以中原华夏族为核心，并形成共同的血缘认同和文化认同。 2、董仲舒新儒学的内容和特点 (1)内容 ①推崇大一统，提出“罢黜百家，独尊儒术”，加强中央集权。 ②主张“天人合一”和“天人感应”，宣扬“君权神授”，神化并限制皇权。 ③施政以德为主，以刑辅德，并提出“三纲五常”的儒家人伦道德标准。 (2)特点：以儒学为基础，儒家、法家、道家思想相互结合、互相渗透。儒家思想宗教化、经学化、政治制度化。从此，儒学确立了在中国传统文化中的主流地位。 3、宋明理学的特点、影响 (1)特点 ①儒学完成了哲学化思辨化的过程。 ②更加强调伦理道德为思想核心。 ③更多吸收佛、道因素。 (2)积极影响 ①宋明理学崇尚道德，重义轻利，强调自我约束，对塑造中华民族的性格有着积极影响。 ②具有和谐意识。强调人与自然、与家庭、与国家的和谐意识。 ③具有忧患意识。这种忧患意识对历代仁人志士胸怀天下，奋发进取，为理想不懈追求等优秀的传统思想的形成产生了十分积极的影响，今天人们依然能从中得到启示。 ④主张身体力行，强调自立精神，对中国文化起了推动和促进作用。 ⑤程朱理学在确立初期，强调“经世致用”，鼓励人们敢于质疑，独立思考，蕴含着自然科学的理念等。 (3)消极影响 ①成为统治阶级禁锢人民思想，加强专制统治的工具，阻碍了社会的进步。 ②其所宣扬的封建礼教和“安分”“守命”思想成为劳动人民沉重的精神枷锁。 ③“存天理，灭人欲”思想，扼杀了人的自然欲求。 ④等级观念，重男轻女，重礼轻法，轻视自然科学，轻视个体自由，等等。 ⑤实质是用儒家伦理道德为封建专制统治辩护。 4、评价明清之际活跃的儒家思想 (1)积极性 ①构筑具有时代特色的新思想体系。对传统儒学的批判继承，促使我国传统文化重新焕发了生机。 ②对近代民主思想产生一定影响，具有早期民主启蒙特征。 ③在一定程度上反映了资本主义萌芽时期的要求。 ④经世致用的学风和“经世”爱国的优良传统，对后世产生了深远的影响。 (2)局限性 ①内容上：未形成完整的理论体系，未提出新的社会方案。 ②地位上：没有形成主流，无法撼动宋明理学的主流地位。 ③影响上：未能使中国实现社会转型，影响有限。 5、中华文化在近代的新发展 (1)原因 ①政治：西方列强入侵，民族危机空前严重。 ②主观：先进中国人为救国救民进行不懈探索。 ③经济、阶级：近代工业的兴起和发展。民族资本主义发展，民族资产阶级力量壮大。 ④外因：“西学东渐”，西方民主启蒙思想和马克思主义的传播。 (2)特点：学习和吸收西方的先进文化；学习内容以政治和思想文化为主；与救亡图存相结合。 (3)意义：有利于中华民族的觉醒；提高了民族自信心；增强了中国与世界先进文化的联系；推动中华民族救亡图存斗争的发展和走向胜利。 6、家国情怀的内涵和价值 中国人的家国情怀，是个体对家庭、家族以及国家共同体的认同、维护和热爱，并自觉承担共同体的责任。它的核心是家与国相贯通，强调爱家向爱国的纵向提升。在家国同构下，家是最小国，国是最大家。将家庭利益与国家利益紧紧地结合在一起，家旺国兴，和衷共济。家国情怀有助于提升个人道德修养，弘扬爱国主义精神，弘扬中华民族凝聚力。 （二）基础梳理 学习任务一、中华文化的发展历程 1．原始社会：多元起源 (1)多元：黄河流域、长江流域、珠江流域与辽河流域；北方草原、四川盆地、青藏高原、天山南北。 (2)核心：中原华夏族率先成为核心，并向四周辐射，推动着_多元一体__中华文化的形成；春秋战国时期，内迁的戎狄蛮夷逐渐融入_华夏__族，初步形成了各地区、各民族共同的血缘认同、文化认同。 2．春秋战国时期：初步形成 (1)背景：春秋战国时期，社会出现大变革，面对_礼崩乐坏__的局面，孔子对西周礼乐文化进行多方面阐述。 (2)内容：_儒家__文化的思想核心形成。战国时期“百家争鸣”成为后世思想文化的源头。 (3)影响：先秦成为中华文化的_奠基__时期。 3．秦汉：正统主流 (1)背景：秦朝建立起统一多民族的国家，秦始皇推崇_法家__学说。 (2)表现：汉