14.2《荷塘月色》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

龙门县臻德高级中学 语文组 课题 《荷塘月色》 课时 第 1 课时 主备人 上课人 上课时间 年 月 日星期 第 节 总课时 总第 课时 教学目标 1. 圈出关键词句,揣摩语言,学习作者景物描写的技巧。 2. 领悟情景交融的写法,体会作者的情感世界。 3. 通过指导学生朗读,培养学生的审美情趣。 4. 理解散文中折射出的传统文化情怀,感受朱自清高洁的人格魅力。 教学重点 1、圈出关键词句,揣摩语言,学习作者景物描写的技巧。 2、领悟情景交融的写法,体会作者的情感世界。 教学难点 1、理解散文中折射出的传统文化情怀,感受朱自清高洁的人格魅力 2、体会朱自清的精神自由之地。 教学环节 教学内容 二次备课 一、导 在中国现代文学史上,有一位作家铮铮铁骨,毛泽东在《别了,司徒雷登》中说他“一身重病,宁可饿死,不领美国的救济粮”,“表现了我们民族的英雄气概”。 二、思 作者简介 朱自清(1898—1948),原名自华,字佩弦,号秋实。著有《朱自清全集》。代表作品:长诗《毁灭》、诗集《踪迹》、散文《背影》 等。 1、 初读感知 朗读全文,扫清字音梳理本文行文思路 1.本文的线索是什么,你能找出体现作者行踪地点的词吗? 家—小路—荷塘—小路——家 2.夜深人静之时,作者为什么会突然想去荷塘散步?请用原文的话回答。 这几天心里颇不宁静。(文眼) 3.你能找出能体现作者情感变化的句子吗?请同桌间相互合作,画下来与大家分享。 不宁静——求宁静——得宁静——失宁静 小结:明线:游踪 暗线:情感 淡淡的哀愁——淡淡的喜悦——淡淡的哀愁 知人论事 作者的情感为何如此跌宕起伏?这背后到底有什么难言之隐? 这几天似乎有些异样,像一叶扁舟在无边的大海上,像一个猎人在无尽的森林里。走路、说话都要费很大的力气;还不能如意。心里是一团乱麻,也可以说是一团火,似乎挣扎着,要明白些什么,但似乎什么也没有。 (朱自清,1927年9月17日的一封信) 只有参加革命和反革命,才能解决这惶惶然。不能或不愿参加这种实际行动时,便只有暂时逃避的一法。……我既不能参加革命与反革命,总得找一个依据,才可姑作安心的过日子了。我是想找一件事,钻了进去,消磨这一生。我终于在国学里找出了一个题目,开始像小儿的学步。这正是往"死路"上走;但我乐意这么走,也就没有法子。(朱自清《哪里走》) 三、议 二、再读品味写景 1、找出文章哪些段落在直接描写荷塘月色? 2、默读这三段思考: 从景物特点来看,这三段可以分为几个层次? 分别表现了荷塘月色怎样的特点? 四、展 第四段:月下的荷塘 风姿绰约、宁静淡远 第五段:荷塘上的月色 缥缈轻柔 第六荷塘的四周 幽暗迷蒙 五、练 《优化方案》对应练习 学科网(北京)股份有限公司 $$龙门县臻德高级中学 语文组 课题 《荷塘月色》 课时 第　3　课时 主备人 上课人 上课时间 年 月　日星期　　第　　节 总课时 总第 　课时 教学目标 1. 圈出关键词句，揣摩语言，学习作者景物描写的技巧。 2. 领悟情景交融的写法，体会作者的情感世界。 3. 通过指导学生朗读，培养学生的审美情趣。 4. 理解散文中折射出的传统文化情怀，感受朱自清高洁的人格魅力。 教学重点 1、圈出关键词句，揣摩语言，学习作者景物描写的技巧。 2、领悟情景交融的写法，体会作者的情感世界。 教学难点 1、理解散文中折射出的传统文化情怀，感受朱自清高洁的人格魅力 2、体会朱自清的精神自由之地。 教学环节 教学内容 二次备课 一、导 复习如何写景 二、思 第六段： 远远近近、高高低低： 叠词，写出了树的错落有致，既开阔又有立体感，用语言平实自然。 隐隐约约、重重、阴阴：传神地描述出特定环境中的景物特点，不仅写出了树木之多，而且加强了夜色的浓重气氛。 一片、几段、一团、一带、一两点： 这样的简约而恰当的空间组合，更加增添了一种缥缈、幽静的美好风韵。 小结：叠词叠字的运用，不仅传神地描写了事物的特征，而且照应了第二段中”蓊蓊郁郁”的树,”阴森森”的小路,读起来节奏鲜明,富有音乐美。 思考: 1.重点写什么? 2.写作思路如何? 3.本段的情感转折点在哪里? 4.景物总体特征如何? 展：1.重点写树. 2.写作思路:总写树之多----树色----树姿----树梢上的远山----树缝里的灯光----树上的蝉鸣和水里的蛙声. 3.情感转折点是:“但热闹是它们的，我什么也没有。”表明仍摆脱不了绵绵的愁绪。 4.景物清淡朦胧,宁静悠远. 5、朱自清看到的景构成的画面给人一种什么样的感觉？ ----朦胧、静美的画面给人一种宁静的感觉。 三、议 1、朱自清有没有得到宁静呢？是不是真正的宁静？从课文中找出依据。 2、作者的情感为何如此跌宕起伏