《赤壁赋》教案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

龙门县臻德高级中学 语文组 课题 《赤壁赋》 课时 第　　1课时 主备人 上课人 上课时间 年 月　日星期　　第　　节 总课时 总第 　课时 教学目标 1、了解苏轼的生平、作品，以及本文的创作背景，积累文化常识； 2、熟读课文，积累文言实词、虚词及文言句式，疏通文意并背诵全文； 3、合作学习，体会本文的情感变化和景、情、理水乳交融的特点； 4、理解文中对人生意义的讨论，揣摩体味作者旷达乐观的情怀。 教学重点 1、熟读课文，积累文言实词、虚词及文言句式，疏通文意并背诵全文； 2、合作学习，体会本文的情感变化和景、情、理水乳交融的特点； 教学难点 理解文中对人生意义的讨论，揣摩体味作者旷达乐观的情怀。 教学环节 教学内容 二次备课 一、导 课前素材积累：一路被贬一路高歌的苏轼。 二、思 一、作者简介 1、苏轼字子瞻，号东坡先生，与其弟其父称为“三苏”，同在“唐宋八大家之列”。 2、苏轼的人生态度 儒家的积极入世态度与佛道的超然物外、与世无争的态度是矛盾的，但又奇妙地统一在苏轼身上。当儒家思想遭遇挫折时，苏轼却能峰回路转，在佛道二家思想中找到精神归宿。 3、苏轼三贬 二、写作背景 1、被贬黄州 2、乌台诗案 三、解题 东坡赤壁：位于湖北黄冈，长江边有一状似鼻子的红色岩石伸入江中，当地人称为“赤鼻矶”，后误传为“赤壁”。因为苏东坡在这里写下了脍炙人口的诗文，故此后被人称为“东坡赤壁”，亦称“文赤壁”。 赋：介于诗、文之间的文体。重视辞藻、对偶、问答、铺排。 侧重于写景，托物言志，借景抒情。脱胎于《楚辞》，源于《荀子 · 赋篇》。 1.始于两汉，体制铺排，称大赋。 2.魏晋南北朝行文骈俪，称骈赋。 3.唐朝则盛行声律和谐，称律赋。 4.宋朝因古文而趋散文化，称文赋。 有时虚设主客，通过主客问答的方式阐述观点。 5.明清因八股科举的制式，称股赋。 《赤壁赋》既保留了传统赋体那种诗的特质和情韵，同时又吸取了散文的笔调和手法，骈散结合。属于文赋。 4、 初读课文，纠正读音 1、 名家朗读 2、 纠正字音 三、议 五、初读课文，整体感知 1. 文章大致写了什么内容？ 2. 文章每一段大概写了什么？ 3、通读全文，整体感知：苏轼与客游赤壁时心情是如何变化的？试从文中找出关键词。 四、展 议：1、夜游赤壁，抒发对人生的感慨。 2、一 月下泛舟 二 饮酒放歌 三 客发感慨 四主回答客 五 主客同欢 3、乐甚——愀然——喜而笑 五、练 预习课文第一段 学科网（北京）股份有限公司 $$龙门县臻德高级中学 语文组 课题 《赤壁赋》 课时 第　3　课时 主备人 上课人 上课时间 年 月　日星期　　第　　节 总课时 总第 　课时 教学目标 1、了解苏轼的生平、作品，以及本文的创作背景，积累文化常识； 2、熟读课文，积累文言实词、虚词及文言句式，疏通文意并背诵全文； 3、合作学习，体会本文的情感变化和景、情、理水乳交融的特点； 4、理解文中对人生意义的讨论，揣摩体味作者旷达乐观的情怀。 教学重点 1、熟读课文，积累文言实词、虚词及文言句式，疏通文意并背诵全文； 2、合作学习，体会本文的情感变化和景、情、理水乳交融的特点； 教学难点 理解文中对人生意义的讨论，揣摩体味作者旷达乐观的情怀。 教学环节 教学内容 二次备课 一、导 回顾第一段重点字词 二、思 第二段： 1、重点字词 于（在）是（这时）饮酒乐甚，扣舷（敲着船边，打着节拍）而（表修饰）歌之。歌曰：“桂棹兮（语气助词，舒缓语气）兰桨，击空明（形容词作名词，夜光下的清波）兮溯（逆流而上）流光。渺渺（悠远的样子）兮予怀（我的心）<主谓倒装>，望美人（古诗文多以指所思慕的人。常指圣主贤臣或美好理想）兮天一方。客有吹洞箫者<定语后置>，倚（循、依）歌而和（同声相应，唱和）之。其声呜呜然（....的样子），如（像）怨（哀怨）如慕（眷恋），如泣（哭泣）如诉（倾诉），余音袅袅（笙声婉转悠扬），不绝（断绝）如缕（细丝）。舞（使动，使...起舞）幽壑之潜蛟，泣（使....哭泣）孤舟之嫠妇（寡妇）。 2、译文： 在这时喝酒喝得非常高兴，敲着船边唱起歌来。歌中唱到：“桂木船棹啊香兰船桨，击打月光下的清波啊，在泛着月光的水面逆流而上。我的情思啊悠远茫茫，眺望思慕的人啊，却在天的另一方。”有会吹洞箫的客人，应和着歌曲的声调节拍来伴奏，洞箫的声音呜呜咽咽，有如哀怨有如思慕，既像啜泣也像倾诉，余音在江上回荡，像细丝一样连续不断。能使深谷中的蛟龙为之起舞，能使孤舟上的寡妇为之落泪。 二、深入探究 1、此段作者的感情有何变化？从哪些方面