《选择合适的统计图表示数据》（教案）-四年级下册数学青岛版（五四制）

课题 四年级下数学第八单元信息窗二《选择合适的统计图表示数据》 课型 √新授课 练习课 复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 目标 确立 依据 课标分析 1. 课标摘录 《义务教育数学课程标准 (2011 年版)》在学段目标的第二学段中提出:“经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能，进一步认识到数据中蕴涵着信息，发展数据分析观念”。 2.课标分析 《义务教育数学课程标准(2011 年版)》在“课程内容”的第二学段中提出:“经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程”“认识条形统计图、扇形统计图、折线统计图；能用条形统计图、折线统计图直观且有效地表示数据”“能从报纸杂志、电视等媒体中,有意识地获得一些数据信息，并能读懂简单的统计图表”“能解释统计结果,根据结果作出简单的判断和预测，并能进行交流”。 教材分析 这部分教材是在学生学习了折线统计图和条形统计图之后安排的，学生已经会用统计图表示数据。本课以此为基础，引入对折线统计图的深入学习。 学情分析 通过课前预习及访谈，发现大部分学生对于条形统计图和折线统计图掌握较好，能够对杂乱的信息进行初步的整理、并绘制统计图进行分析。 学习 目标 1．我能在观察、比较中感受数据的变化关系，体会折线统计图产生的必要性。 2．我能根据需要合理选择条形统计图或折线统计图，在对比中发现折线统计图和条形统计图的区别。 3．我能根据数据关系，选择合适的统计图，体会统计在生活的作用。 教学重难点 学习重点：根据需要合理选择条形统计图或折线统计图表示数据 学习难点：对统计图进行分析，作出合理的预测或推断。 教学准备 多媒体，学习单 信息技术 应用 1. 技术支持：◎问卷星◎影音剪辑√课件拼合◎影音录制◎其他（ ） 2. 认知工具：◎环境创设◎自主学习探究◎知识建构协同◎情感体验激励、其他（ ） 3. 功能支持：◎信息提炼√信息分析√信息评价 ◎逻辑思维训练◎辩证思维训练◎辩论◎情境建构◎ 其他（ ） 备注：仅勾选核心内容，每项不超过3项。 【课前预学】 【课前预学】 任务一：收集生活中的各种数据制成统计表，如某个班级各学生的跳绳数量、某地气温等。 任务二：根据搜集数据绘制统计图。 绘制统计图的过程中发现什么问题？ 【课中展学】 课前谈话： 教师提及近期进行的视力检测，引发对于视力保护的讨论。 提取有效数据，复习折线统计图： 引出课题——《保护视力行动》 出示学习目标： 1．我能在观察、比较中感受数据的变化关系，体会折线统计图产生的必要性。 2．我能根据需要合理选择条形统计图或折线统计图，在对比中发现折线统计图和条形统计图的区别。 3．我能根据数据关系，选择合适的统计图，体会统计在生活的作用。 活动一：分析数据，了解现状 学生活动 评价任务 教师活动： 1． 了解学生是否能对数据进行分析，并进行初步整理； 2． 关注学生是否能够选择合适统计图描述，及统计图的画法是否规范； 3.关注学生是否能根据统计图得到合理、有用的信息，并清楚、准确描述； 4.学生交流之后教师追问： 为什么选择条形统计图？ 学生活动： 1.课前经历整理数据、绘制条形统计图、折线统计图的过程，并在小组内进行交流修改订正； 2.课堂汇报统计结果； 3.针对汇报结果，生生交流互动补充； 4.针对教师追问，复习回顾条形统计图、折线统计图的特点； 评价任务 1.对原始数据进行整理； 2.选择合适的统计图描述数据 3.严谨表达，勇于质疑。 【活动意图】 1.唤醒旧知、激活已有经验，确定本课的学习起点； 2.经历收集数据——整理数据——绘制统计图——分析数据的过程，了解视力情况现状； 3.感受条形统计图不能表示变化的关系，为分析折线统计图和条形统计图的区别提供必要。 活动二：学以致用、合理选择统计图 学生活动 评价任务 五(1)班的王义统计了自己近5年的视力情况，并调查了本组其他同学今年的视力情况，分别绘制统计表如下: 仔细观察和比较两个统计表中的数据，你认为表一用（）统计图表示更合理，表二用（）统计图表示更合理。为什么？ 请你说说条形统计图和折线统计图各有什么特点？ 回归于生活 教师活动： 出示统计表，提出问题： 学生活动： 学生独立完成并交流 评价要点： 学生表达严谨，建议科学合理。 【课后延学】 一、选择题。 近年来国内生产总值年增长率的变化情况如图，从图上看，下列结论中不正确的是（ ）。 A.1995年～1999年，国内生产总值年增长率逐年减少 B.20