26.《西门豹治邺》（教学设计）-统编版语文四年级上册

《西门豹治邺》教学设计 教学内容: 统编版小学语文教材四年级上册第26课。 教学目标: 1.通过自由读、指名读、默读、教师示范读等多种方式,巩固把感受与语言文字建立关联的阅读方法,在不断丰富、深化阅读感受的过程中,正确、流利、有感情地朗读课文,感受西门豹的智慧。 2.通过圈画批注,运用重点词句品析的方法读懂课文,在生生交流、师生互动中提升学生思维。在自主阅读批注、交流探究的基础上,借助文中西门豹言行的描写,感受西门豹惩治恶人、破除迷信、造福百姓的丰富的人物形象。 3.通过提炼关键词语概括、梳理故事情节,简要复述课文内容,提升学生语言的建构与运用的核心素养。 教学重难点: 重点:能根据提示梳理故事情节,简要复述课文内容。 难点:能借助第10~14自然段中描写西门豹言行的句子,说出西门豹的办法好在哪里,感受他的智慧。 教学过程: 一、课题导入 1.今天我们就要学习一篇根据《史记》改写的课文《西门豹治邺》。(板书课题) “豹”字的撇画比较多,写的时候注意撇画的长短、角度不同。 2.读了课题,你知道课文讲了谁做了一件什么事吗? 3.学生交流。 预设:西门豹管理邺县。 4.(出示课文片段)请同学读一读。 战国时期,魏国的国君派西门豹去管理漳河边上的邺县。 5.“派”字的撇画比较多,跟“豹”字一样要注意撇画的长短、角度不同。再读一遍。 6.一起去看看西门豹是怎样管理邺县的。 二、品读感知 (一)梳理情节 1.为了治理邺县西门豹都做了什么事情呢?请大家走进课文自由读一读。 预设1:问了老大爷几个问题,了解了当地情况。 预设2:西门豹把巫婆和官绅投进了水里,惩罚了这些恶人。 预设3:和老百姓开凿了12条渠道。 2.其实我们还可以用简练的语言,把故事的情节概括出来。西门豹和老百姓们共同修建了12条渠道,让庄稼得到了好收成,其实简单地说就是兴修水利(板书:兴修水利)。 你们能快速浏览课文,像老师这样用简练的语言来概括一下其他两个情节吗?试一试吧。 学生汇报,老师相机指导(板书:调查民情,惩治官绅和巫婆)。 3.是呀,西门豹治理邺县主要就是这三个步骤,他其实就是来到邺县之后,通过了解民情,知道了事实真相,后来又得知是官绅和巫婆搞的鬼,进行了惩治,最后和老百姓一同兴修了水利,让这里的生活更加的富足。像老师这样把关键的情节连接起来,连贯地加以说明,也能说清楚文章的大致内容。 【设计意图:关注学生的阅读初体验,交流初读感受,在生生交流、师生互动中,满足学生的阅读期待,找准下一个环节的教学起点。】 (二)复述课文 1.这是一个非常经典的历史故事了,很多人都有自己心目中的西门豹,你们愿意把这个故事讲一讲吗? 2.应该怎样讲好这个故事呢? 预设1:主要情节详细讲;按照起因经过结果来讲。 预设2:讲清楚一些关键的情节。 预设3:要多读几遍。 3.那这三个情节你想讲哪个呢?谁来试一试? 指一名学生讲故事,其他同学评价。 4.同学们,他讲得怎么样呢? 预设1:讲得好,因为讲出了非常精彩的情节,我们都非常喜欢听。从他的讲述中,我们知道了西门豹用什么样的方法做了什么样的事情。 预设2:讲得不够好,有些非常有趣的情节遗漏了,没有讲出来,听着没有趣味。 5.看来我们讲的故事和课文还是有很大差距的,那么我们就回到课文中先读一读, 再找一找哪些地方是你一定要讲出来的,然后和同桌交流一下吧。 (学生汇报。) 预设1:语言描写。“这个姑娘不漂亮,河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声。”“麻烦你去催一催。” 预设2:关键词句。泪流满面、面如土色、磕头求饶、站了很久、等了一会儿、再等一会儿、骗钱害人。 6.为什么你一定要讲这些地方? 预设1:我从“这个姑娘不漂亮……”看出西门豹表面说她不漂亮,实际想救女孩,还惩治了巫婆。 预设2:“面如土色”这个词能看出来官绅们做贼心虚,同时也能看出河神娶亲是骗人的。 预设3:“麻烦”这个词看起来客气,其实西门豹很严肃,毫不留情地惩治坏人,而且杀鸡儆猴,教育了帮凶和百姓。 小结:看来你们所要讲的这些情节都是能体现出西门豹的特别之处,他的聪明和智慧就在你们发现的这些语言中依次地体现出来了,所以这些关键的语言和他的做法一定要讲出来,这样故事会更加精彩。 6.谁能用这样的方法给我们讲一讲这一部分呢? (指名讲,其他同学点评。) 7.看来抓住了人物的语言和动作,我们能把这个故事讲得更加详细、具体、生动。 那其他两个情节你还会讲吗?现在请4个人一组,在小组内给你的伙伴讲一讲吧。 (指名汇报。) 8.同学们,这三个情节我们都能讲好了,那么你能把这个故事完整地给我们讲一讲吗?谁来试一试? (指名讲故事。) 小结:看来同学们用对方法都能成为讲故事的小能手。 【设计意图:通过发现关键词和人物言行的句子,体会西门豹的智慧,再通过简要复述故事情节,提高学生的分析能力,语言