16-1《赤壁赋》说课课件20张 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

赤壁赋 说教材及处理 第壹部分 目 录 说教法与学法 第贰部分 说教学环节 第叁部分 说作业 第肆部分 说板书设计 第伍部分 说教学效果与反思 第陆部分 第壹部分 说教材及处理 壹 说教材及处理 整体设想 地位与作用 学习写景抒情散文 树立正确的理想信念 多个角度欣赏文学作品，获得审美体验 激发学生阅读兴趣 学 情 分析背后隐含哲理 平等对待挫折 形成积极的价值观念与人生态度 正视生活中的困难 教学目标 语言建构与运用 思维发展与提升 审美鉴赏与创造 文化传承与理解 教学重难点 从看疗效、找病因、开药方的角度梳理文章线索 设计理念 重视文本意识，回归文字本身 建立平等对话，强化以人为本 紧扣文本，挖掘生命主题 体会文章的哲学性和思辨性，理解中国古代文人自我精神治愈的本质 第贰部分 说教法与学法 贰 说教法与学法 教 法 诵读法 问答法 比较阅读 工具性 人文性 语文学科特点 学习方法 贰 说教法与学法 学 法 分析文本方式 导 读 研 读 习 读 完成学习任务方法 自 主 合 作 探 究 7 第叁部分 说教学环节 叁 说课环节 “治愈自我的方式”主题教学 类比阅读 明确任务 视频导入 壹 学生参与录制 学生参与寻找 导读研读 明晰线索 贰 习读研讨 品味哲理 叁 对比阅读 深化思想 肆 两个任务植入 一起找到线索 一个任务植入 找到苏轼的理 对比苏轼其他作品 自我思想提升 叁 说课环节 1 2 3 类比阅读 明确任务 视频导入 前两篇文章《荷塘月色》和《我与地坛》回顾，他们选择不同的方式进行自我疗愈 明确朱自清，史铁生，鲁迅，路遥等名人的疗愈方法 视频录制 引导学生参与视频录制，引出现代人的疗愈方式 引导思考，古人的治愈自我方式 ，苏轼给了我们答案 课程设计目的 中国文人如何进行自我治愈，他们的智慧如何体现 学习任务是看疗效、找病因、开药方。让学生参与，寻找苏轼治愈自我方式 叁 说课环节 导读研读 明晰线索 从“疗效”看何为“治愈” 阅读课文，明确苏轼的情绪变化的曲线 01 比较《荷塘月色》中朱自清的情绪变化，分析两者异同 02 按照苏轼的情绪曲线，以小组合作的方式找出体现表现他自我疗愈的过程的段落并分析。 03 从“疗效”找“病因” 研读第一段，本段七个句子，哪些句子描绘的情景会让你感受到“乐甚”？ 01 在这七句话后，真正让苏轼快乐起来的原因是什么呢？ 02 为什么这些可以让苏轼“乐甚”？ 03 研读第三段，找出客悲伤的原因 04 叁 说课环节 习读研讨 品味哲理 从“病因”开“药方” 面对客人的悲，苏轼开出了了哪些“药方”？ 01 你认为真正能让客“喜而笑”的药方是哪个？为什么？小组讨论分享 02 02 12 叁 说课环节 对比阅读 深化思想 本文中苏轼的选择 面对人生的重重困境，用诗意来快乐的生活下去，实现自我治愈与拯救。 参考苏轼其他创作 思考苏轼还开出了哪些其他自我治愈的药方？和《赤壁赋》中的药方有什么相似之处？ 让学生体会苏轼旷达 当我们处在某一个失意或者痛苦的时刻时，只要自己“凡物可观，皆有可乐”，实现自我救赎与治愈，让自己诗意生活。 既可以让学生理解苏轼治愈自我的实质，又实现“自我治愈的方式” 收尾呼应。 达到紧扣主题的目的 第肆部分 说作业 肆 说作业 “网抑云”音乐特质 消 极 焦 虑 压 抑 让“网抑云”变成“网愈云” 结合本课学习的内容，写一段不少于200字的文字。 从寻求文人治愈自我的方式来思考自己治愈方式，培养积极乐观的心态。 第伍部分 说板书设计 伍 说板书设计 病 因 药 方 疗 效 个人境遇 吾生须臾 出 游 乐 甚 物我无尽 物各有主 共适风月 客喜而笑 围绕学生学习任务，对症治疗为线索，梳理文章！ 第陆部分 说教学效果与反思 陆 说教学效果与反思 教学效果 教学反思 预设问题偏难 强调教师主导 教 师 文 本 学 生 欢迎各位领导批评指正！ 谢谢观看 $$