7.1磁现象教学设计 --2023-2024学年教科版物理九年级上学期

学段、学科 初三物理 教材版本、年级、及章节 教科版九上物理第七章 教学设计 课程名称 磁现象 课时 共（ 2 ）课时完成，第（ 1 ）课时 1. 教材内容分析： “磁现象”是第七章《磁与电》的第1节，是学生建立电磁联系、了解电磁现象的基础。本节课围绕生活中常见的条形磁体展开学习，通过实验认识磁体及其相互作用规律，感知到磁体的周围存在着一种看不见、摸不到的特殊物质———磁场，并能借助磁场对其它磁体的作用建立磁场的概念。能用磁感线来描述磁场的分布，为后续学习“电生磁”和“磁生电”，甚至高中深入学习电磁学打下基础。 2. 学情分析： 学生经过一年多的物理学习已对运用科学实验探究自然规律的方法有一定的认知，对科学实验现象观察并通过比较概括出结论这一个过程已有初步的了解，为本节的学习提供了方法基础。本节课自主实验探究较多，有助于加强学生科学思维能力的培养。另外本节课磁场的概念较抽象，学生理解起来较困难，需要教师多采用生活中恰当的事例及实验帮助理解。 3. 学习目标: ①物理观念：知道磁体的周围存在磁场。 ②科学思维：会建构物理模型，通过磁感线来描述磁场。 ③科学探究：通过自主实验探究认识磁性、磁极及磁极间的相互作用，通过实验探究认识磁场及描述条形磁体的磁场分布。 ④科学态度与责任：了解我国祖先对于磁的发现和应用做出的巨大贡献，激发爱国情怀。 4.教学重难点： ①学习重点：知道磁体的周围存在磁场，会利用磁感线描述磁体周围的磁场分布。 ②学习难点：理解磁场的概念，会用磁感线描述磁场分布。 5.媒体&信息技术应用： ①教师演示实验，实验器材：磁控开关、基本电路、小磁针、条形磁体、风向演示器、磁场分布演示器、多媒体 ②学生小组实验探究，实验器材：小磁针、条形磁铁、立方体组、回形针、旋转支架、磁场分布探究图、立体磁感线演示器 6.教学环节： 教学步骤 教师活动 学生活动 活动意图说明 创设情景，导入新课 新课 一、认识磁体 1、磁性和磁极 学生探究一：磁体可以吸引哪些物质？ 学生探究二：磁体各部分磁性强弱是否相同？ 2、磁体的指向性 演示实验一：磁体的指向性。 3、磁体间的相互作用规律 学生探究三：磁体间的相互作用规律。 二、磁场 1、理解磁场的概念 2、探究磁场的分布 演示实验二：通过风向演示器类比磁场方向的判断。 学生探究四：画出条形磁体的磁场分布。 连接如图所示电路，让学生上来闭合开关，发现灯泡不亮，让学生检查故障，并强调老师能让灯泡发光。用手轻轻扫过灯泡，灯泡发光。 提问：你观察到我是怎样让灯泡发光的吗？ 拿出藏在袖子里的条形磁体，强调是利用磁体使灯泡发光，通过新课的学习就能理解其中的原理。 PPT展示生活中常见的磁体 提问“磁体可以吸引哪些物质呢？磁体上各部位的磁性强弱是否相同呢？根据所提供的器材怎样设计实验探究 提问：磁体的磁极为什么以南、北极命名？ 教师展示演示视频：多个小磁针随机拨动后，待它们静止，发现所有小磁针的指向一致。这就是磁体的指向性。并简单介绍中国四大发明之一指南针的发明及使用。 每个磁体都有南北极，那么不同磁体之间的磁极会有怎样的相互作用呢？请同学们再次根据实验器材思考如果设计实验进行探究。 提问：在刚才探究磁体相互作用的实验中，磁体并没有相互接触，却出现了力的作用，这是什么原因呢？（不着急回答，先看教师演示） 引入磁场：教师用手拨动小磁针转动， 这是手给了小磁针力的作用。然后，用嘴去吹小磁针，小磁针转动，这是空气流动对小磁针产生了力的作用，但流动的空气我们看不到，因此自然界中存在观察不到的物质。并通过通过举例生活中打电话的电磁波，虽然看不到，但是手机可以探测，说明是生活中看不见的特殊物质是存在的，以此来加深学生对磁场的理解。 通过演示自制器材——风向演示器，让学生知道可以通过一些工具反映磁场的方向。 怎么描述磁场的分布呢？把小磁针放在磁体周围的不同位置，小磁针都发生了偏转，若规定小磁针N极所指方向为磁场方向，那把磁体周围不同位置的小磁针N极方向全部标出来，就可以描述磁场的分布了，接下来根据条形磁体磁场探究图进行小组实验， 画出磁场方向。 观察老师的演示实验，思考灯泡发光的原因。 答：袖子里有东西。 知道这个实验的关键是磁体让灯泡发光，思考其原理 带着好奇和疑问进入新课 跟着老师的讲解认识生活中常见的磁体，同时在老师的引导下，小组利用桌上的条形磁体和立方体组开始进行实验探究一； 利用回形针和条形磁体进行实验探究二。 观察教师的演示实验现象，发现当小磁针静止后，所有涂白色的一端都指向南方，涂红色的一端都指向北方。 了解我国祖先对磁现象的发现及应用。 同学们利用两个条形磁体和旋转支架进行实验，发现当相同磁极靠近时会相互排斥，当不同磁极靠近时会相互吸引。这就是磁体间相互作