23《鸟的天堂》第一课时（教案）五年级上册语文统编版

小学语文五上《鸟的天堂》第一课时教学设计 教材解读 《鸟的天堂》是统编版五年级上册第七单元的第三篇精读课文。本单元围绕“自然之趣”这一主题，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物，引导学生感受四时景物的情趣。文章主要写了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”时见到的不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨群鸟飞鸣的情景，展现了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对自然和生命的热爱和赞美。本文先写树后写鸟，一静一动，对比强烈。静态描写时，虽然只写了树，但又处处为写鸟作铺垫。第二部分表面写鸟，但又与树相关，突出了大榕树确实是鸟的自由生活的乐园，不愧为“鸟的天堂”。 教学目标 1.认识“桨、桩、暇”3个生字，会写“桨、榕”等11个生字。 2.正确、流利、有感情朗读课文，借助表格梳理课文主要内容，初步感受作者两次看到的情景的动静描写。 3.通过圈画，体会榕树的特点，初步体会静态描写，能用平缓、赞美的语气读出榕树旺盛的生命力。 4.理解作者为何感叹“那鸟的天堂的确是鸟的天堂”，体会生命之美、和谐之美。 教学重难点： 重点：整体感知，体会榕树的特点，初步体会静态描写，能用平缓、赞美的语气读出榕树旺盛的生命力，理解作者为何感叹“那鸟的天堂的确是鸟的天堂”。 难点：初步体会静态描写，体会生命之美、和谐之美。 教学过程 一、创设情境 1.单元回顾。本单元围绕“自然之趣”这个主题，一起感受古诗词中的动静之美，品读了清少纳言笔下四季之美的独特韵味，今天我们一起走进本单元的第三篇课文——《鸟的天堂》。 2.揭示课题。生齐读课题。 3.创设情景。著名作家巴金在1933年游览鸟的天堂后，写下了这篇优美的散文，今天我们就跟着作家去旅行，探秘“鸟的天堂”。 二、学习活动一：寻“鸟的天堂”动静美景 1.学习提示一：自由朗读课文，读准字音，读通句子，并完成《课堂作业本》P95表格。 （1）交流、修改。 （2）说主要内容。 梳理课文主要内容 课件出示填空：作者（ ）次经过鸟的天堂。第一次是在（ ），看见了（ ），他想“鸟的天堂”里（ ）。第二次是在（ ），看见了（ ），他想“鸟的天堂”（ ）。 总结：作者和朋友两次经过鸟的天堂，分别看到了傍晚茂盛的大榕树和早晨榕树上群鸟飞鸣的不同情景，展现了美丽动人的南国风光。看来大家都能够借助课文中的关键词、句对课文内容进行概括，说明你们已经掌握了概括这种非常重要的学习方法了。 （3）完成评价。 2.体会动静描写。 本单元初步体会课文中的静态描写和动态描写，作者对大榕树和群鸟这两种情景分别是什么描写呢？ 3.聚焦质疑。 那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ （1）朗读。读出赞美的语气。 （2）质疑。预设：为什么两个鸟的天堂，第一个有引号，第二个没有引号。借助文中相关语句，明确“鸟的天堂”是指大榕树。 朋友说这里是“鸟的天堂”…… “鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。 从学校出发，我们又经过那“鸟的天堂”。 三、学习活动二：思“鸟的天堂”美景特点 1.感受环境之宁静 师朗读1-4段，此时你坐在小船上的内心有什么感受？ 预设：愉悦、宁静…… 2.品读榕树特点。 学习提示二： 自主学：默读5-9自然段，思考你读到了一棵怎样的榕树？划出相关词句，批注榕树的特点。 （1）预设：巨大、茂盛、有生命力、美丽…… （2）相机教学“不可计数”。（出示枝藤缠绕的）理解“不可计数”是“没有办法清点、无法计算”的意思。 小结：刚才我们通过圈画批注，品读到这是一株美丽的南国的树，它的美丽不仅美在外在巨大、茂盛，更美在内在的生命力。 3.完成评价。 四、学习活动三：品“鸟的天堂”写法之妙 学习提示三：四人小组合作学习7、8自然段 1.交流你们认为写得精彩的地方。 2.选择你们认为描写榕树得最精彩的两个动词分别写在词卡上。 （一）抓特点 1.品读“堆” 为什么觉得“堆”写得精彩？ （1）指名说，读句子。 （2）堆可以换成哪些字？叠、放、压…… （3）出示：这是什么样的堆？指名读，齐读。 感受“堆”的精妙。【板书：抓特点】 2.读中感受“垂”“伸”“卧”用词精妙。 （1）指名说喜欢第七自然段哪个动词，指名读。 （2）全班读。 小结：巴金正是用上这些有表现力的动词，抓住榕树枝干、根、叶的特点，写出了它旺盛蓬勃的生命力。 （二）巧联想 1.发现联想 出示“好像在把它的全部生命力展示给我们看”、“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”，引导发现联想。【板书：巧联想】 2.品读“颤动” （1）理解“颤动”的意思。 （2）想象朗读。你想到什么画面，你能来读出这个“颤动”的感觉？指名读，齐读。 3.多形式朗读第8段。 小结1：榕树这种生命之美深深地打动了巴金，也感动了我们每一