第16课 《中国赋税制度的演变》教学设计--2023-2024学年高二上学期历史统编版（2019）选择性必修1国家制度与社会治理

第16课 中国赋税制度的演变教学设计 课标分析 【课程标准】 了解中国古代赋税制度的演变；了解关税、个人所得税制度的产生及其在中国的实行。 【课标分析】 中国古代赋税制度经历了复杂的发展过程，相关问题在必修课程中会有零星涉及，如租庸调制、两税法等，但不够系统、具体。本专题对这个要点的阐述可把握两条线索，即赋税的主要对象从人丁逐步转向财产；赋役长期并行，役的内容逐渐并入赋税。了解当代的两个重要税种——关税和个人所得税的演变。这两个税种在历史上早有渊源，这里可以重点讲述近代以来制度的定型，及其在当代中国的实行情况。课标的程度用词均为“了解”，但在高考考察中，中国古代赋税制度的演变是高频的考察点，关税在中国近代史中有考察概率，而个人所得税几乎不可能考察。由此确定第一个课标为重点内容。 【教材分析】 本课《中国赋税制度的演变》出自选择性必修一《国家制度与社会治理》第五单元第 16课。《国家制度与社会治理》模块拟从政治视角深化学生对中外历史的认识，具体则主要是从国家制度和社会治理方面的具体内容入手，从若干角度揭示人类政治生活的发展线索。本模块的设置，意在从制度视角反映政治演进过程，使学生对人类政治生活的发展线索形成更加全面的认识，培养唯物史观和历史解释等核心素养。财政是国家制度不可或缺的部分，“货币与税收”单元共分两课，本课专讲税收，时间上贯通古今，且把处理重心放在了古代的赋税制度的梳理上。中国古代赋税制度经历了复杂的发展过程，相关问题在必修课程中会有零星涉及，但不够系统。本专题对这个要点的阐述可把握两条线索，即赋税的主要对象从人丁逐步转向财产；赋役长期并行，役的内容逐渐并入赋税。了解当代的两个重要税种——关税和个人所得税的演变。这两个税种在历史上早有渊源，这里可以重点讲述近代以来制度的定型，及其在当代中国的实行情况。 核心素养目标： 1. 学生总结中国赋役制度演进的趋势并明确其原因，明确税收标准变化的深远影响。（时空观念、历史解释，史料实证） 2. 通过阅读分析对应史料，理解古代政府同食利阶层争夺赋税及近现代以来争取关税自主的正当性和必要性（时空观念、历史解释，史料实证） 3.依据相关资料，了解中国当代税制调整的基本事实，理解取消农业税是中国共产党坚持初心使命的具体体现 （唯物史观，历史解释，家国情怀） 教学重难点： 课堂处理的重难点则是以目标为引领，通过任务驱动的形式，设计出三个具体板块，“税收向谁？”、“税收由谁”、“税收为谁”，明确赋税制度的演变趋势和价值功能，进一步增强学生历史解释的素养实现了本节课内容的重构。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 播放视频，大家看一下这个视频的主题是什么？主要反映了一个什么样的事件，同学们针对这个视频能看到，能产生哪些具体的问题？我们带着这些问题进入本节课的学习。 学生猜测作答学生快速口头作答 对赋役制度相关概念进行辨析。对学生预习进行反馈 基础检测 我们来检测一下预习的成果，请同学们依次回答表格中各个朝代的具体史实，同时针对预习内容的思考问题，我们来进行具体的点评。 同学们按照朝代和具体的思考问题依次进次行作 通过预习内容来让学生们掌握基础知识，解决基本问题 探究一：税收向谁？——如何称得上合理税收？ 税收是国家财政的重要来源之一，但我们每个人就都知道，税收对老百姓而言肯定是收得越少越好，那我们先来追溯一下古代，特别是在秦汉时期国家是一种什么样的税收状况 自由发言，可以投票观察比例，让双方分别表述理由。 通过纵向分析中国赋役制度演进的各项变化的基本史实，掌握变化的基本规律，理解赋役制度的变革基于社会发展需要而变，今天的赋税制度也继承于此，理解制度与社会环境的关系及制度的延续性，深化唯物史观。 【材料】 禹以为古民亡赋算口钱，起武帝征伐四夷，重赋于民，民产子三岁则出口钱，故民重困，至于生子辄杀，甚可悲痛。宜令儿七岁去齿乃出口钱，年二十乃算......天子下其议，令民产子七岁乃出口钱，自此始。 ——《汉书·贡禹传》 在刚才梳理基础知识的过程中，我们发现，汉代相对于秦代，本身的田租的比重大规模的下降，减轻了人们的经济负担，但是我们看一下这则材料，其实在汉武帝时期，通过人头税的大量征收来满足财政的一个缺口，也成为当时的社会现状，从材料中我们同时也会发现秦汉时以人头税为主，那到了隋唐时期又产生了什么新变化呢？ 得出结论：汉田租较轻而人头税较重 得出结论：汉田租较轻而人头税较重 【材料】凡百役之费，一钱之敛，先度其数，而赋于人，量出制人。户无主客，以见居为簿。人无丁中，以贫富为差。不居处而行商者，所在州县税三十之一。度所取与居者均，使无侥利。居人之税，秋夏两人之出，俗有不便者三之。其租庸杂徭悉省，而丁额不废。其田亩之税，率以