7.1 单音与和声 教案-2022-2023学年统编版道德与法治七年级下册

部编版道德与法治 七年级下册7.1《单音与和声 》教学设计 授课教师 班级 七年级 日期 本框所属单元 第三单元·在集体中成长 本框所属课程 第七课·共奏和谐乐章 教材分析    本课是第七课第一框“单音与和声”，通过个人意愿和集体规则间辩证关系的分析，帮助学生理解规则对个人利益的根本性保障，思考个人意愿与集体规则之间发生冲突的原因，寻求个人意愿与集体规则之间的平衡，引导学生学会合理表达意见，通过改进集体中的不合理因素，使个人更好地遵守规则，以保持和声的和谐。教材由此进一步引出对集体主义的学习、对个人利益与集体利益关系的认识和处理。 核心素养目标 道德修养：明白如何处理集体利益与个人利益的关系，知道坚持集体主义 健全人格：初步树立集体主义的大局观念 责任意识：初步树立面对集体时的规则意识 教学重难点 重点 怎样让和声更美 难点 正确处理个人利益与集体利益的关系 学情依据        社会学家认为，在人类社会中，群体随处可见，因而由此构成的各种活动也就成为最普遍的社会生活现象。群体为个体提供了人际和社会的支持，而人们对自我的认识是通过理解自己对他人形成的反应而形成的。每个个体都生活在某一群体之中，并在这些群体中发现自我，逐渐走向自主、自立和成熟。 初中阶段的学生多为12~15岁的青少年,处于生理和心理急速变化的关键时期。在此阶段，他们在生理上处于第二个发育高峰期，身体发生着迅速变化，这使得青少年在心理上产生了成人感、独立意识，拥有不断增加的个人发展需求。他们从依赖、幼稚走向独立、成熟。他们渴望社会角色变化，希望承担责任，彰显自身能力。但与生理上的迅速发育相比，他们在心理上的发展相对迟缓，造成身心发展的不平衡。他们对周围事物充满好奇，但又缺乏固定的兴趣，经常无法控制个人行为。 教师准备     教师需要做的思想准备。首先，教师需要明确本课的地位与作用。集体是由很多人聚集在一起组成的，需要集体成员具有共同的精神追求，有共同的目标。共同的追求和目标要求人们不断交流思想，相互理解，促进和谐。学校和班级对于学生成长而言，是学生从个人生活逐渐迈入公共生活的起点，是培养学生形成社会性的最初场所。其次，本课承接第六课“‘我’和‘我们’”，是基于学生已经学习了“集体生活邀请我”和“集体生活成就我”的基础上的进一步深化。教材结合学生融入集体生活后出现的诸如“我”与“我们”难免发生的碰撞、矛盾和冲突，学生面对这些问题因处理方式方法不当带来的负面影响，以及学生对个人与集体关系的认知状况、学生成长过程中的困惑等问题，进行深人分析与探讨。因此，教师需要在课前对教材有整体把握，明确本课在教材中的地位，能够把握学生成长过程中的困惑，和学生一起面对冲突，共同寻找解决冲突的措施和方法，在教学过程中充分体现对学生发展的伦理关怀。 学生准备     建议学生自行整理自己的生活困惑和生活经验，将自己在面对个人与集体、小群体与集体的矛盾冲突时的见解和处理方法进行梳理并与同学分享。分析这些冲突，特别是学生普遍遇到的带有共性的冲突，有助于学生从自身寻找发生冲突的原因，体验失策的苦涩，从而获得人生的经验财富。 ↓ 教学过程 ↓ 导入新课 厦门六中合唱团视频导入 问：为什么合唱团能演绎出这天籁般的和声？ 把个人比作单音，集体比作和声，引入单音与和声，探讨个人与集体问题。 教学 过程 板块一：弹奏动听单音 环节一：确定演出服 展示三款演出服 问：你想选哪一款？你的理由是什么？ 经过大家投票，少数服从多数，演出服确定为民国风的款式。 结论：个人意愿与集体规则，我们都愿意遵守维护，当个人意愿与集体规则不一致会产生冲突。  经过投票，演出服初步确定为民国风的款式，但是想选汉服和校服的同学，表示非常不满。面对这个情况，我们如何帮助他们改变想法，解决冲突？ ①面对冲突，我们通常会让个人意愿服从集体的共同要求。 ②理解集体要求的合理性，反思个人意愿的合理性和实现的可能性，我们就可能找到解决冲突的平衡点。 板块二：唱响最美和声 环节二：播放视频——排练小插曲 小组讨论以下两个议题： 议题一：金同学；获不获奖关我什么事，我不想牺牲自己的时间来排练。到时候对口型就得了呗。更何况，昨天我还和陈齐吵架了，我不想和她一起排练。 议题二：雷同学；作为班级一份子，我本来应该无条件配合班级要求的，但是，我家比较远，训练时间太久了，回到家已经很晚了，晚上都不够时间写作业了。 讨论环节： 议题一：获不获奖关我什么事，我不想牺牲自己的时间来排练。到时候对口型就得了呗。 问：如何看待视频中金同学“不关我事” 、“对口型” 的想法？ ① 个人利益与集体利益在本质上是一致的。当发生冲突时，坚持集体主义。 ② 尽力做好自己，遵守规则，以保持和声的和谐