23 父亲、树林和鸟（教案）-统编版语文三年级上册

《父亲、树林和鸟》教学设计 一、教材简介 本文通过童年时代父亲和“我”的对话，展现了父亲对鸟的熟悉与热爱，表达了人与自然和谐相处的主题。课文的题目富有画面感，引人遐思。“父亲”“树林”“鸟”三个词并列，既描绘了父亲和“我”在树林边看鸟的情景，又表现了父亲对树林、对鸟儿的喜爱之情。 二、教学目标： 1.正确读写生字，读准“凝”等字词，会写“雾、蒙、吸、翅”等撇捺舒展 的字。 2.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。 3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些 词语的感受，摘抄积累喜欢的句子。 三、教学重难点： 1.默读课文，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。 2能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些 词语的感受，并选择句子摘抄； 3.能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义。 四、课前准备：板贴、田字格贴。 五、教学过程： (一)直接导入 同学们，今天我们学习第23课，齐读课题。读了课题，你能想象到一幅怎样的画面呢？你说。 评：嗯，很温馨；你呢 评：很快乐。看来词语是有温度的，带着想象我们再来读 (二)检查预习 1.课前同学们预习了课文，词语你会读了吗？ (1)第一组请你读 ①张开的喙，字音读准确了。喙指什么呢？ 评：嗯，你是结合课文内容知道的，课前预习很认真。 ②这组词语有什么特点呢？ 评：好，带着我们的发现一起读 (2)第二组，我们先来看看，你发现这组词语和与第一组词有什么不同？评：你能读好吗？请你来试试。 你看，他关注了停顿就读好了，我们一起读。 2.蒙是本课要写的生字。 仔细观察如何才能写好它？你注意了小短横，小眼晴真亮；你注意了撇捺，真会观察。伸出手和老师一起写：小短横不要漏，撒捺写舒展。好，在课上共研单上各自练写一个。 3.读好词写好了字，我们捧起书自由朗读课文，想想文中有哪些人物，去了哪里，做了什么？ (1)我们一起交流。 好，谁能连起来再试着说一说？ 评：同学们看，我们把人物、地点、事件连起来就知道文章主要写了什么。 (2)文中的父亲给你留下了怎样的印象呢？ 嗯，很爱鸟。（板书：爱鸟） 评：这也是作者对父亲的印象，我们一起读一读文中的第一句话。 (三)品读课文 从哪里能读出父亲最喜欢树林和歌唱的鸟呢？请同学们先来默读课文3-11 自然段，边读边圈画出有关的词句。 1. …父亲喃喃着 喃喃什么意思？好，读出你的体会。 你从“喃喃地”就读了父亲对鸟的尊重和喜爱。我们继续交流。 2.…朝幽深的雾蒙蒙的… (1)“望了又望”“闻了又闻”，你从父亲的两个动作读出了自己的理解。（板 书：动作) (2)我们都来看看这句话。这是一片怎样的树林？ 哦，雾很浓。你呢？ 评：到处湿漉漉的。 对，在这样的树林里，什么也看不清。 在这样的树林边，父亲是怎么做的？请你读一一 父亲望了不止一次，闻了也不止一次，想象画面谁再来读？ 再读这个句子，你又有何体会？ 你结合了自己的生活来谈理解。是啊，在我们平时的生活中，对特别喜欢的东西就会望了又望，闻了又闻，可见父亲行细观察，正源于对鸟的喜爱。 好，请你读出父亲对鸟的喜爱之情。 3.你还画了哪些句子，我们接着交流 …茫茫然凝神静气… (1)凝神静气、兀立——请你具体说说，仿佛看到了怎样的父亲呢？ 哦，安静的。你呢？ 评：专注的。那你能学学父亲的样子吗？ 嗯，文中的父亲是这样的吗？ 评：对，像他这样集中注意力，平和呼吸就叫——凝神静气；像他这样挺拔地站立就叫一一兀立。 小结：我们感受到了父亲神情的专注。（板书：神态） (2)读 这专注观察的神情，兀立的动作，表明他已经沉浸在了鸟儿的世界了。想象画面，请你读 站在树前，父亲是如此的专注，仿佛与树融为一体了。请你再来读。 评：你看，想象画面就读的越来越好了。 回扣：父亲像树一般兀立在树林里，他不仅和树在一起，还和鸟在一起，这就是——父亲、树林和鸟，一起读。 4再来看看这部分内容，我们一起合作读。我读黑色字体，你读蓝色字体。 (1)读完后，你发现什么？ 对，这部分是写父亲的发现，这部分是写我的反应。 父亲能看到，我却看不到；父亲能听到，我却听不到。所以，我才会——（板书）生齐读：我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。 (2)这样的写法在课文第7-11自然段还有吗？请你找到他们，和同桌合作读一读，想想父亲都发现了什么，我又有什么反应。 你来汇报。 评：是啊，父亲发现了树叶动，我却什么也没发现。父亲闻到了鸟味，我却 只闻到了浓浓的苦苦的草木气息。 (3)好，我们一起再对比着朗读一下。 父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟。可是我，读——并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 父亲能通过望就能知道了林子里有不少鸟。可是我，读——并没有