2024年高考生物一轮复习基因对性状的控制教学设计

教学设计 课程基本信息 学科 生物 年级 高三 学期 秋季 课题 基因对性状的控制 教学目标 基于以上课标要求，制定如下教学目标： 1. 基于遗传信息可以从 DNA 到 RNA，进而流向蛋白质的事实，认识到生命活动不仅需要物 质和能量，也需要信息，生命是物质、能量和信息的统一体，信息借助物质得以传递和表达。（生命观念水平三） 2. 通过分析不同人喝酒后不同反应的原因，以及囊性纤维病和镰刀型细胞的病因，归纳概括基因控制性状的两种途径，并构建以中心法则为基础的基因、蛋白质和性状关系的概念模型。（科学思维水平四） 3. 通过分析人体解酒过程，了解酒精危害，自觉远离酒精，并应用所学知识向他人科普。（社会责任水平四） 教学内容 教学重点： 1. 基因、蛋白质与性状的关系 2. 中心法则的内容 教学难点： 1. 运用“基因—蛋白质—性状”的关系，分析真实情境中的生物学问题，并尝试提出合理的解决方案。 教学过程 教学环节 学生活动 教师活动 设计意图 课前导入： 三种人喝酒之后的不同反应。 观察漫画，思考可能的原因。 展示图片。 从贴近生活的现象导入，激发学生学习热情。 中心法则及其发展 回答问题：基因控制性状，蛋白质作为生命活动的承担者，体现性状。 完成遗传信息的流动图。 分析资料，小组讨论完善中心法则并展示，其他小组进行点评和交流。 完成反馈训练：写出不同生物中存在的遗传信息传递过程。 引导学生结合基因、蛋白质的关系分析：人不同的喝酒反应可看做不同的性状，性状由什么物质控制，又由什么物质体现呢？请写出这一过程中遗传信息的流动情况。 展示资料1： 资料2： 展示完善后的中心法则。 通过生生互评进一步检验学生复习效果，同时通过课堂的讨论，激活学生的思维，激发深度思考，在不断修正中完善概念的建构。 基因、蛋白质、性状的关系 （一）分析资料，小组讨论，大胆推测喝酒脸红、喝酒脸白和千杯不醉的原因。 总结归纳：基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状。 （二）回归教材，梳理囊性纤维病和镰刀型细胞贫血症的病因并展示交流。据此归纳基因可通过控制蛋白质的结构直接影响性状。 （三）完成反馈训练：白化病和苯丙酮尿症是常见的人类遗传病，尿黑酸在人体内积累会使尿液中含有尿黑酸，暴露空气中尿液呈黑色，这种症状是尿黑酸症。由图不能得出的结论是（ ） A.某人缺乏酶4会患尿黑酸症 B.一个性状可以由多个基因控制 C.一个基因可以控制多个性状 D.食用低苯丙氨酸食物可以减轻苯丙酮尿症的病情 从选项B和C归纳概括出基因与性状的非线性关系；从选项D推测出性状还与环境有关。 展示相关资料，引导学生分析。用事实说明酒精危害，引导学生远离酒精。 引导学生根据两者共性归纳总结。 引导学生分析流程图并回顾教材P70原话。 利用“导入”环节已经创设的情境，引导学生运用所学知识，借助资料，分析解决问题。 挖掘教材资源，回忆所学知识，暴露知识缺陷，培养学生归纳与概括的能力。 通过反馈训练，培养学生辨析代谢流程模型图的能力，并尝试演绎与推理的过程。 构建概念模型 用简洁文字和箭头构建本节课的概念模型。 引导学生构建模型，总结本节课所学。 培养学生模型与建构的科学思维。 学科网（北京）股份有限公司 $$