18 牛和鹅 （教案）-统编版语文四年级上册

盂县教育发展中心四年级教研组 语文 学科教学设计 单元人文主题 本单元是以“成长故事”为主题 阅读训练要素 学习用批注的方法阅读。 习作训练要素 记一次游戏，通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情，把游戏过程写清楚。 主备教师 胡美凤 审核教师 翟建平 课时教学设计 课 题 牛和鹅 课 型 精读课 课 时 第一课时 备课时间 2023.11.18 教学内容解析 《牛和鹅》讲述了一个童趣十足的故事：“我”在放学回家途中，被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我”赶走了鹅，在他的帮助下，“我”改变了对牛和鹅的看法及态度。课文篇幅较长，按事情发展的顺序，可以分成三部分。 学习目标确定 1. 认识“谓、拳、捶”等12个生字，会写“摸、甚、跪”等15个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看事物，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。 3.体会课文中生动形象的描写。 重点与难点 1.运用批注阅读。 2.通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。 课前自主学习指导 一了解作者和作品背景，有助于更好地理解课文，把握文章主旨；二快速浏览课文，了解文章大意，有助于把握文章的核心内容；三进一步深入学习课文中生字新词，理解词句含义；四深入研读课文，探究问题，加深对文本的理解。 关键问题解决 学习课文的批注方法，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。 学习评价设计 过程性评价，发挥多种评价手段相结合。 学习活动设计 教师活动 学生活动 三级备课 环节一： 1.课件出示一张牛的图片、一张鹅的图片。 (1)提问：你对它们的印象分别是怎样的？ (2)揭题：今天，我们要学习的课文就是《牛和鹅》，“我”与牛和鹅发生了什么事呢？ 2.走进作者。 学生自由畅谈。 活动意图说明：通过初谈对牛和鹅的印象，使学生对牛和鹅先有初步印象，激发学生走进课文，探究学习的愿望。 环节二：初读课文，整体感知 (一)出示要求，学生自学。 自读要求： 1.读准字音，读通句子。 2.标上自然段的序号。 3.想一想： (1)课文主要讲了一件什么事？ (2)课文可以分成哪几部分？每部分写了什么？ 可引导学生说说课文先写了什么，接着写了什么，最后写了什么。 (二)检查朗读，识字学词。 1.检查朗读课文，相机识字学词。 (1)指名学生开火车朗读课文。 (2)课件出示词语：无所谓　拳头　衣襟　捶捶　胳膊　酒瓶　恐怖　欺负　掐住 (3)多种形式朗读词语。 (4)学生汇报自己理解的词语。 2.检查朗读第13～15自然段。 (1)指生朗读。 (2)相机指导读好问句。 指导学生对应课文看批注，边读课文边理解批注，看能否与批注共鸣。 3.整体自由读文，关注作批注的地方，感知批注的方法。 (一)组内读文，讨论交流。 (二)交流问题，相机导学。 汇报交流问题。 (1)学生汇报第一个问题：课文记叙作者原来非常怕鹅，一次在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，不再怕鹅的故事。 (2)学生汇报第二个问题。 学生自由汇报后，小结：我们在概括文章主要内容时可以用“课文先写了……接着写了……最后写了……”的方式来说，这样可以帮助我们表达得更清楚。 (3)学生汇报第三个问题。 第一部分(第1～4自然段)：写由于牛和鹅看人的角度不同，所以，“我们”怕鹅，不怕牛。 第二部分(第5～12自然段)：写“我”在回家的路上被鹅追赶，后来金奎叔帮“我”赶走了鹅。 第三部分(第13～15自然段)：写“我”记着金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。 (三)(1)指名学生开火车朗读课文。(2)多种形式朗读词语。 (3)学生汇报自己理解的词语。(4)学生当小老师领读词语。(5)出示句子，学生赛读。 活动意图说明：初步了解课文内容，概括课文主要内容既是本节课的重点又是本节课的难点所在，因此，本环节是对学生归纳与概括能力的锻炼。在学生自主感知的同时利用造句、做动作、演一演等形式，指导学生认识生字、理解词语，既能激发学生的识字兴趣，又能把识字教学落到实处。 环节三：指导书写，夯实生字 1.课件出示“我会写”写字提示，组织学生展开同桌互助学习活动。 写字小助手     看一看：仔细观察写字表的“摸、捶、绕、脖、脱、握、摔、掐”，观察这几个字有什么特点，     想一想：怎样才能写好圈画的笔画呢？和同桌商议一下。     练一练：针对自己圈画的书写难点做书空练习。 2.利用动画演示会写字的笔顺。 3.教师巡视，予以面对面指导。 4.投影仪展示学生书写成果。 1.将容易写错的笔画圈出来，并给同桌讲一讲圈画的理由。 2.利用动画演示会写字的笔顺，学生观察生字的各部件在