第14课《山水画的意境》课件（共34张ppt） 2023-2024学年统编版语文九年级下册

14 山水画的意境 李可染 议论文 导入新课 山水画是国画的一种，以描绘山川景色为主。中国的山水画有的是表现高山大川的雄浑厚重，有的是表现小桥流水的清秀恬淡；有的是表现山间云雾缭绕，小路曲折婉蜒；楼台耸立，船帆点点……这些都让我们感受到画家对故土，对大自然的那份痴情。它带给我们充满情趣的，富有独特意境的美的享受。意境是山水画的灵魂，对意境的营造是山水画家毕生追求的艺术境界。 导入新课 导入新课 导入新课 作者名片 李可染(1907—1989)，江苏徐州人，画家。他是画家齐白石的弟子，代表画作有《漓江胜境图》《万山红遍》《井冈山》等；代表画集有《李可染水墨写生画集》《李可染中国画集》《李可染画牛》等。 意境 惆怅 真挚 渲染 身临其境 胸有成竹 朝朝暮暮 浮光掠影 （chóuchàng） （zhì） （xuàn） （lüè）　 课本78页 读读写写 暮霭 夔门 （ǎi） （kuí） 补充 词语解释 惆怅：伤感，失意。 浮光掠影：比喻印象不深刻，好像水面的光和掠过的影子一样，一晃就消逝。 意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。 标本：指在同一类事物中可以作为代表的事物。 身临其境：亲身面临那种境地。临，到。境，境地。 胸有成竹：原指画竹子时要在心里有一幅竹子 的形象。后比喻做事之前已经有通盘的考虑。 词语解释 整体感知 1．初读课文，划分层次，写出大意。 第一部分(1～4)：说明什么是山水画的意境。 第二部分(5～8)：论述意境的产生必须身临其境，长期观察。 第三部分(9～10)：论述山水画是意境和意匠紧密结合的产物。 2．作者认为“意境”是什么？ 作者认为“意境就是景与情的结合；写景就是写情”。 欣赏意境： 大漠孤烟直， 长河落日圆。 整体感知 整体感知 意境是作者强烈的思想感情和生动的客观事物的交融，通俗地讲，就是“情景交融”“寓情于景”。 3．作者是怎样阐释“意境”的概念的？ 作者通过列举山水画和“地理、自然环境的说明和图解”的区别，阐释山水画的意境。 4．本文的中心论点是什么？ 意境是山水画的灵魂，意境的营造需要画家身临其境，对客观对象长期观察。 整体感知 5．山水画的两个关键是什么？ 意境和意匠是山水画的两个关键。 6．依据课文的论述，说说“意境”和“意匠”是怎样的关系。 “意境”是绘画的内涵，“意匠”则是绘画的表现方法、表现手段的设计。意境和意匠是山水画的两个关键，有了意境，没有意匠，意境也就落了空。由此可见，二者是相辅相成的关系 整体感知 14 山水画的意境 第二课时 文本探究 1．在摄影技术如此发达的今天，山水画是否会被取代？请结合第一部分内容简要分析。 山水画：《漓江仙境》 摄影：《漓江风光》 1．在摄影技术如此发达的今天，山水画是否会被取代？请结合第一部分内容简要分析。 山水画不仅是地理、自然环境的说明和图解，更重要的还是表现人对自然的思想感情，见景生情，景与情要结合。可见，山水画具有其精神实质，这也就意味着它永不会为山水摄影所取代。 文本探究 2.第2段中的下面句子用了哪些论证方法？有何作用？ 山水画不是地理、自然环境的说明和图解，它当然包括自然地理的准确性，但更重要的还是表现人对自然的思想感情，见景生情，景情结合。 运用举例论证、对比论证，表明山水画与“地理、自然环境的说明和图解”不同，阐释山水画的意境。 文本探究 3.第3、4段运用了什么论证方法？有什么作用？ 运用举例论证的方法，有力地论证了“意境就是景与情的结合；写景就是写情”的观点。 列举《送孟浩然之广陵》中的诗句，说明诗歌的意境是怎样融入到自然环境中去的。列举毛主席的《十六字令三首》，进一步说明“写景就是写情。诗画有意境，就有了灵魂”。 文本探究 4.课文明明是在说山水画，为什么列举古诗词中的例子？ 因为艺术在某些原理上是共通的，运用人们熟悉的古诗词中的意境来阐述山水画中的意境，更容易被人们理解和接受。 文本探究 5.要怎样才能获得意境？请你结合全文简要概括。 首先，要仔细观察对象，深刻认识对象，从而产生强烈、真挚的思想感情。其次将这种思想感情与画作结合在一起，将对象的精神实质表现出来，从而形成意境。 文本探究 6.结合上下文，分析第5段在文中的作用。 第5段是过渡段。一问一答，引出下文对“意境”产生原因的论述。 文本探究 7.第6自然段列举齐白石画虾的例子，是为了说明什么？ 作者列举齐白石画虾的例子，其目的是为了说明意境的产生有赖于思想感情，而思想感情则有赖于长期的观察；证明只有身临其境，长期观察，才会对事物有深刻的认识。 文本探究 8. 怎样理解“‘北国风光，千里冰封，万里