第13课《短文两篇》课件（共53张ppt） 2023-2024学年统编版语文九年级下册

第四单元 读书鉴赏 人教部编本九年级下册《语文》 本单元属于议论文。或谈论读书求知，或探讨欣赏艺术作品的方法，或阐释美学观念，既富有思想性，又蕴含艺术美。阅读本单元，可以培养审美情趣，提高艺术修养。 第四单元学法指导： 学习本单元，要注意了解作者的观点，学习思辨方法； 学习本单元，要发现疑难问题，独立思考，形成自己的见解。 学习本单元，还要初步了解文艺欣赏的方法，提高审美情趣。 13 短文两篇 《谈读书》………【英国】培根 《不求甚解》……………马南邨 谈读书 【英国】弗朗西斯·培根 体裁：议论文（随笔） 导入新课 同学们，“行万里路，读万卷书”。伴随着馥郁的书香，我们一天天长大。你喜欢读书吗？你读过哪些书？读书的过程中你有哪些感悟？ 导入新课 知识就是力量 ——弗朗西·斯培根 作者名片 弗朗西斯·培根（1561～1626）英国哲学家、作家。马克思曾誉之为“英国唯物主义和整个实验科学的真正始祖”。著有《随笔》《新工具论》《培根论人生》等。《随笔》开创了英国随笔这种特有体裁。 怡情 练达 枝节 统筹 藻饰 狡黠 诘难 （yí） （chóu） （zǎo） （xiá） （jié）　 课本74页 读读写写 涉猎 聪颖 滞碍 高谈阔论 味同嚼蜡 诸如此类 吹毛求疵 （yǐng） （zhì） （jiáo） （cī） 矫 傅彩 咀嚼 蒸馏 睾肾 阐证 伦理 逻辑 （jiǎo） （fù） （jǔjué） （liú） （gāoshèn） （chǎn） （lún） （luójí）　 补充 读读写写 寻章摘句 全神贯注 孜孜不倦 　　 （zī） 词语解释 怡情：使心情愉快。 傅彩：着色。这里指给言辞增添光彩。 文采藻饰：修饰文辞，使之富有文采。 矫：做作，不真实。 诘难：诘问，为难。 寻章摘句：搜寻、摘取文章的片段词句。指读书时仅局限于文字的推求。 课本 词语解释 味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。 滞碍：不通畅。 吹毛求疵：刻意挑剔毛病，寻找差错。高谈阔论：多指不着边际地大发议论（多含贬义）。 课本 补充 整体感知 1．这篇课文写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。 朗读课文，说说作者是从哪几个方面谈读书的？ 第一层(从开头到“全凭观察得之”)：阐述读书的正确目的。 第二层(从“读书时不可存心诘难作者”到“味同嚼蜡矣”)：阐述读书的方法。 第三层(从“读书使人充实”到结尾)：阐述读书的作用。 文本探究 1．作者认为读书的目的有那些？读书的三种偏向是什么？ （1）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹，全局策划，则舍好学深思者莫属。 这几句话从正面说，读书有三种不同的目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述读书的好处。 文本探究 1．作者认为读书的目的有那些？读书的三种偏向是什么？ （2）读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。 这几句话从反面指出读书中的三种偏向：惰、矫和学究。并论述读书和经验的关系：相互补充、相辅相成。 文本探究 2．第一层用了哪些论证方法？ 比喻论证、对比论证。 读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。 比喻论证，写出了读书对人的天赋的作用。 “自然花草”比喻人天生的才干，“修剪移接”比喻读书学习可以“补天然之不足”，这样使论述的道理通俗易懂，深入浅出。 文本探究 2．第一层用了哪些论证方法？ 文章开头从正面说了读书有三种不同的目的：怡情、傅彩和长才；接着又从反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。 对比论证。论证全面，对比有力。 文本探究 2．第一层用的是哪些论证方法？ 狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。 对比论证，“鄙”“羡”“用”三个字极为准确地分析了不同人对读书的不同态度，通过对比突出了正确的读书目的——用书。 文本探究 3.“读书足以怡情，足以傅彩，足以长情”中的“怡情”“傅彩”“长才”三个词语可以颠倒位置吗？为什么？ 不能颠倒位置。这三个词语是按照由浅入深的顺序排列的，形象地写出了读书的作用之大、之多，所以不能颠倒位置。 文本探究 4.第二层告诉我们读书有哪三种方法？ 书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。换言之，有只须读取部分者，有只须大体涉猎者，少数则