1《白鹭》(教学设计) -统编版语文五年级上册

五年级上册《白鹭》教学设计 学习目标: 1. 能够正确地朗读课文,理解课文内容,体会作者对白鹭的喜爱之情。 2. 学会本课的生字词,如“宜、鹤、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韵”等。 3. 能够用自己的语言复述白鹭的形象特点、生活习性和韵味。 4. 培养观察力和表达能力,学会如何描绘自己喜爱的动物。 重难点: 1. 能够用自己的语言复述白鹭的形象特点、生活习性和韵味。 2. 提高观察力和表达能力,学会如何描绘自己喜爱的动物。 教学过程: 1、 导入 白鹭是一种生活在水边的美丽鸟类,它们以其优雅的姿态和洁白的羽毛吸引着人们的目光。在中国传统文化中,白鹭常常被诗人画家赞美描绘,成为了一种寓意美好和纯洁的象征。例如,唐代诗人杜甫就有“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”的名句,形象地描绘了白鹭在天空中的飞翔景象。 二、生字学习,我会读: 1. 鹭(l ):白鹭。白鹭是一种高雅的鸟类,它们在清澈的水域中觅食,给人以清新优雅的感觉。 2. 嫌(xi n):嫌弃。他嫌弃这个工作太累,不想接受。 3. 黛(d i):黛绿。山间的树木呈现出黛绿的颜色,非常美丽。 4. 嵌(qi n):嵌入。他们把宝石嵌入戒指里,使之变得更加华丽。 5. 匣(xi ):匣子。他把自己的宝藏放在一个小巧的匣子里。 6. 嗜(sh ):嗜好。他的嗜好是收集邮票,他已经收集了满满一盒子。 三、生字学习,我会写: 宜、鹤、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韵 四、课文详细讲解 【第1自然段讲解】 这句话是对白鹭的形象进行了一种诗意的描绘。作者把白鹭比作一首精巧的诗,既表达了对白鹭的赞美,也展示了对白鹭的独特的审美体验。 “精巧的诗”意味着诗的形式精致,内容丰富,富有艺术性。这与白鹭的形象特征相符。白鹭体型修长,羽毛洁白,姿态优雅,给人以美的享受。同时,白鹭的生活习性也充满了诗意,如它们常在清晨和黄昏时分活动,寻找食物,飞翔在湖泊、河流之上,给人一种宁静、恬淡的感觉。 通过把白鹭比作一首精巧的诗,作者成功地把我们引入了一个充满诗意的世界,让我们在忙碌的生活中感受到一种宁静和美好。这也是对大自然的一种赞美,对生命的一种尊重和珍视。 【第2自然段讲解】 这句话是对白鹭的外貌特征进行赞美。作者从色素的配合和身段的大小两个方面来描述白鹭的完美。 “色素的配合”指的是白鹭身上的颜色搭配得恰到好处。白鹭的羽毛呈雪白色,长喙为铁色,脚为青色,这些颜色的搭配既和谐又醒目,给人一种清新、自然的美感。 “身段的大小”则是指白鹭的体型非常适中。白鹭体型修长,既不过大也不过小,非常符合人们的审美标准。增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,这种恰到好处的体型让人感到非常舒适。 “一切都很适宜”是对白鹭的色素和身段的总结,表达了作者对白鹭的欣赏和赞美。这句话通过对白鹭的描述,传达了作者对自然美的热爱和敬畏,同时也启示我们在生活中要懂得欣赏大自然的美好。 【第3自然段讲解】 这句话是对白鹭与其他鹭类进行比较,进一步突显白鹭的独特美。 “白鹤太大而嫌生硬”,这是在说白鹤的体型较大,给人的感觉比较僵硬,缺乏柔美感。而“粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些”,这是在说朱鹭和苍鹭的体型也偏大,同样缺乏柔美感。 “而且太不寻常了”,这是在说朱鹭和苍鹭的颜色并不常见,给人一种突兀的感觉。这些鹭类的美虽然独特,但却不如白鹭那样让人感到舒适和自然。 通过与其他鹭类进行比较,作者进一步突显了白鹭的独特美。白鹭体型适中,颜色搭配和谐,给人一种清新、自然的美感。这种美既符合人们的审美标准,又让人感到舒适。这也是作者对白鹭的赞美,对自然美的热爱和敬畏。 【第4自然段讲解】 这句话表达了作者对白鹭的美的认识和感慨。白鹭因其常见,人们往往忽略了它的美。 “然而白鹭却因为它的常见,而被人忘却了它的美。”这句话中的“然而”是一个转折词,表示与前面的描述形成对比。前面提到白鹭的美,但这里作者指出,由于白鹭太常见,人们往往忽略了它的美。 这反映了人们在日常生活中的一种审美疲劳现象。对于太常见的事物,人们往往习以为常,不再去关注和欣赏。这种现象在白鹭身上也得到了体现,尽管白鹭具有独特的美,但人们却因为它的常见而忽略了这种美。 通过这句话,作者提醒我们要用心去观察和欣赏生活中的美好事物,不要因为习以为常而忽略了它们的存在。同时,这也是对白鹭的一种赞美,表达了对自然美的敬畏和珍视。 【第5自然段讲解】 这句话是对白鹭形象的细致描绘,展现了作者对白鹭的独特的审美体验和深深的赞美。 “那雪白的蓑毛”,描绘了白鹭羽毛的洁白,如同飘落的雪花,给人以清新、纯洁的感觉。“那全身的流线型结构”,展示了白鹭身体的优雅曲线,流畅而自然,体现了生命的活力和美感。 “那铁色的长喙,那青色的脚”,描述了白鹭喙和脚的颜色,这些色彩的搭配既和谐又醒目,给人一种自然的美感。 “增之一